【正文】 握數100以內數的方法，整節(jié)課教師應注意調動學生學習的積極性，讓學生動手操作使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。對于小組長的作業(yè)，老師先檢查，統一答案后，小組長再檢查組員的作業(yè)。認識100以內的數教學反思 篇9曾經聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營養(yǎng)’的數學”。目的性，提高思維的有序性和嚴密性。課前我給學生明確這節(jié)課的上課形式：同學們，這堂課我們來進行一場比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。正確處理部分與整體的關系，按照“整體——部分——整體”的教學思路組織復習內容，使全冊內容形成系統的、結構化的知識體系?！?00以內數的認識”包含的知識點比較多，最初設計時我把所有的知識點都包含進去了，但后來發(fā)現內容太多，容量太大，恐怕學生一堂課掌握起來很困難，所以忍痛割愛，刪掉了“比較數的大小”這部分內容復習課不是簡單的練習課，在復習中不是只抓知識技能的目標，而是注重過程與方法，讓學生的知識系統化和條理化。在整個教學過程中，我還不時用欣賞的語言調動了所有學生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動活潑。學生知道這節(jié)課學習100以內數的認識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數一數驗證究竟是不是100只，師生一起數，沒數完10只就圈起來，初步認識了10個十是100。鍛煉了學生的語言表達能力，同時又鞏固了數的組成。本節(jié)課我根據學生的年齡特點，抓住學生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數一數，看誰猜得對”到最后的“填數游戲”，從新課的導入到最后的結課，學生一直興趣盎然，樂此不疲。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實際生活。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到數就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學與生活緊密聯系起來。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學問題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以內數的`應用等，使學生體會到生活中存在著許多數學問題，對數學知識產生親近感。第四篇：100以內數的認識教學反思100以內數的認識教學反思100以內數的認識有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬理大的數的認識基礎。讓學生在興趣中學習。三．及時給予評價，讓學生感受成功的喜悅。認識100以內的數教學反思 篇14本節(jié)課讓學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神；與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。通過提出問題，誰能數100個糖果，還能數100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的積累，把這種積累經驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現了100這個數的廣泛應用。每次出示小棒時，都要讓學生來估一估，然后再數，通過數的結果來較正自己估數的能力。指導學生動手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。本節(jié)課我盡可能都讓學生在一個輕松的、愉快的、生動活潑的氛圍中復習100以內的數。復習時又要抓住每部分的重點內容，讓學生在復習過程中理解整體與部分的關系。不平均使用力量，用重點內容和核心概念的復習來帶動其它知識的復習。復習目標是使學生能熟練地數、讀、寫100以內的數；理解數位的意義，掌握100以內數的順序，掌握100以內數的組成；使學生在學習過程中學會合作，并養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生對數學的興趣。也在其中復習了數的讀寫，數的組成，數的順序與大小，數位等知識。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學習情況。由小組長查看組員上交作業(yè)情況，并在小組群匯報。我為學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經歷這一過程。針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養(yǎng)學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數感。在展示數數的過程中，我不時的相機指導，肯定了他們10根10根數的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是一十，10個百是一百。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。小組合作學習，體驗成功的喜悅。思維，精細的設計教學環(huán)節(jié)，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結果課堂上沒有了學生的思維，而完全變成為自己而服務。根據本節(jié)課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數。然后通過各種形式讓學生數一百以內的數，并進行猜數游戲。聯系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。同學們，數數里面的學問可大了，你們今天就發(fā)現了許多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動手，使自己越來越聰明！教學反思：《100以內數的認識》以前上起來總是更多的讓學生干巴巴地去數數，使學生能順著數、倒著數、從一個指定數數到另一個指定數，學生的數數本領是練得不錯，但離開了生活場景數學學習也就變得枯燥甚至失去教學意義。片斷三：課件出示：大家一起想辦法：現在如果讓你去數一數我們學校共有多少位老師，你覺得怎樣數比較簡便？生：可以去數老師的座位。生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個圓片擺成了“35”的形狀，生：我覺得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。片斷二：師：請你從學具中很快從數出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個？（、橡皮筋來幫忙）生開始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。教學反思：我在第一個班教學這個內容時，由于是公開課，擔心學生數錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個，可是他們大多數數出的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細的數數就草草的結束了這部分的教學。師：你真聰明，怪不得你這么快就數好了！生：我數的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數的，我撥一顆就數一顆。師：請你仔細地數出10個來，看看是多大一堆？師：再接著數出10個來，合在一起看一看20個是多大一堆？（學生們的感受各不相同，數瓜子的學生覺得20個只有很小一堆，數本子的學生覺得20本有很厚一摞）。根據本節(jié)課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數出100粒瓜子，讓學生認識并感受100有多少。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時候，學生也能直觀地理解“十”和“百”的關系。 為了讓學生更好地感受二十三的組成，我還是組織學生進行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎上， 引導學生總結出 “2個十和3個一合起來是二十三”。師：你的反應真快，這么快就想到好辦法了。本部分設計初衷：提高學生用數學知識解決生活問題的意識是數學老師在教學中應不斷思考的問題，所以在課將結束時，我設計了兩個生活中的問題由學生去解決，使學生數數的方法和策略得以進一步提升。師：你的方法真獨特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢？生嘗試用這種方法。由于學生對20以內數的組成掌握得很好，所以我覺得應放手讓他們自己找出來，針對不同的學具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問題出現，這也正是我所想要的效果，只有出現矛盾和問題，才會刺激學生們去爭論和實驗，在操作中能力和策略才會得到發(fā)展和提升。師：你們真會觀察！希望同學們都能用好辦法解決數數的問題。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數的，數到60就把它們捆在一起，然后每數到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數完了100張。學生們經過一番商量，各自選擇了一種學具。本節(jié)課我通過復習導入，一來是想要復習舊知；二來是想要通過舊知，讓學生把舊知遷移到新知上來；三來是想要把新舊知識結合起來，讓學生對知識具有一個系統性的認識。力圖體現一百以內的數在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數學，養(yǎng)成有條有理的習慣。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累，特別是一百以內數的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。100以內數的認識教學反思 篇9《100以內數的認識》是義務教育課程一年級下冊的內容，是在學生學習了20以內數的認識，且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。在例3的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。其余孩子也立刻發(fā)現，他是5根5根數的。又一生作代表，兩個兩個地數。黃老師講到一點：“要根據事物數量特點，引導學生選擇不同數數方法。每次出示小棒時，都要讓學生來估一估，然后再數，通過數的結果來較正自己估數的能力。并借助計數器的進行抽象，直至最后數的概念的概括，讓學生經歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個十是一百是，認識計數單位“百”，在展現學生數學學習的過程中培養(yǎng)數感。對100這個新的數概念建立得不深。三、教學中我還注重提高小組合作學習的有效性。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在59 、6789后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去?！北菊n通過爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛的學具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數游戲、找生活中100以內的數等學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。并通過“50”這一個數延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數。在里面談到:為什么那么多有“有營養(yǎng)”的數學，學生卻不喜歡，不愛學,我們能否讓“好吃的數學”與“有營養(yǎng)的數學”在課堂中得到和諧統一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數學。第一篇：《100以內的數的認識》教學反思第四單元《100以內的數的認識》教學反思一年級數學本單元的教學內容是100以內數的認識，包括數數、數的組成、數位的含義、數的順序和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。第二篇：100以內數的認識教學反思100以內數的認識教學反思100以內數的認識教學反思 篇1曾經聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營養(yǎng)’的數學”。最后通過幫數字娃娃“50”找朋友，讓學生發(fā)現數字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習，不僅起到綜合應用知識的作用，而且開拓了學生的思路，發(fā)展了學生思維的靈活性與求異性。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一列（10個一是10），100個一片（10個十是100），充分感知個、十、百之間的關系，為學生建立了形象的感性認識。注重培養(yǎng)學生對數感的建立。其中，講到第三單元《認識100以內的數》。當他數完時，師：剛才我聽到有人有不同的數法。他流利地數出了一共有35根香蕉。沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。在這節(jié)課上，教學環(huán)節(jié)之間需要進一步聯系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數位的順序。通過課前調查發(fā)現孩子們對于數100以內的數并不陌生。關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。同時，學生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。100以內數的認識教學反思 篇10孩子們在學習本節(jié)課之前，已經認識了20以內的數，知道了10個一是1個十，2個十是20，20以內的數的組成，這對于本節(jié)課學習認識100以內數的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百等等知識，奠定了良好的基礎。片斷一：師：剛才同學們數數已經數到了100多，可真有本事！現在你們的桌上都有一些物品，請每個小組的同學互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。生：我數的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時是象你這樣數數的？生：我奶奶買雞蛋時是2個2個的數的生：我媽媽在銀行上班，她數錢時是5張5張的數的。本部分設計初衷：這部分的設計主要是讓學生利用學具擺出35，使學生在擺的基礎上明確35的組成，知道它是由幾個十幾個一組成的。（學生們都覺得他的方法很稀奇，很好）。生C所想到的方法是我沒有預料到的，使我非常欣喜，也正是學生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨特方法的優(yōu)與劣，寬松的學習范圍使我和學生們都有更大的收獲，我也臨場想出了很多不同角度的激勵語言，這樣的教學使我感覺很愉悅，這是我可愛的學生們賜予我的最大的財富，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學范圍，使學生在這種氛圍中積極踴躍地進行他的思考，使他們的獨見性能長久地發(fā)展下去。你能幫