8、7、6加幾教學反思及擴展資料(存儲版)
【正文】 入：出示圖片學生觀察圖，說說你看到了什么？學生說圖意，你會列式嗎？你能夠根據(jù)學過的方法計算嗎？二、學習新知，學生探索計算方法小組合作交流，怎樣計算？7+58+5學生匯報交流結(jié)果重點指導：湊十法學生說說你在計算中遇到的困難。在鞏固練習階段，我先引導學生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。于是我發(fā)給每個學生一張“十格圖”。接著讓學生對這些方法進行比較，初步體驗“湊十法”。同時注意在通過用多種方法解決同一問題時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生進一步理解“湊十法”，同時滲透“加法交換律”的思想，使學生學得輕松、愉快，而又能使不同的學生得到不同的發(fā)展，讓每個孩子都能獲得個性化發(fā)展?！备鶕?jù)《課標》這一理念，在教學時我通過指導學生“獨立思考——同桌交流——全班交流”這種學習方式，讓學生在動手擺一擺，動腦思考，交流的過程中自主探求、體驗、歸納不同的計算方法，在教師強調(diào)出最基本的計算方法的同時仍然尊重學生自己的方法，允許學生靈活運用方法解決問題。擴展資料：6加幾教學反思《6加幾》教學反思 6加幾是在學生學習了9加幾的基礎(chǔ)上進行教學的，學生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認識，因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較，實現(xiàn)知識的遷移過程。注重學生的思維過程用“湊十法”計算進位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本課設(shè)計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，把學生放在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上?！坝捎趯W生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。在我們班，上課前我讓學生準備了學具，有很多同學充分利用了學具，我清楚：這些同學都是用“湊十”的方法解決的，全班大約10人的學生沒動學具，這些同學可能用到了其它方法解決。如果不用操作，只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法，想象著解決6加幾。本節(jié)課課堂氣氛沒有平時常態(tài)課堂那么活躍。教學過程設(shè)計以中山體育館開展體育活動為主線，熟悉的情節(jié)，喚起學生興趣，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價。最后是脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。6加幾教學反思5本節(jié)課是在學生學習了用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進行教學 的。注重創(chuàng)設(shè)生活情境一年級的學生注意力比較容易分散，為了能夠吸引學生，提高他們的注意力，在設(shè)計本課時，我注重創(chuàng)設(shè)一些學生喜歡而又熟悉的39。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過獨立思考、相互交流，探索出8+5和5+8的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。在我離開之前，孩子們還主動和我道別，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的喜愛。學生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學思想，即“湊十”，再讓學生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。《6加幾》的教學，是在學生掌握了9加幾的計算方法后，通過引導學習，以及動手操作，鼓勵學生應(yīng)用多種計算方法解決問題。而20以內(nèi)的進位加法，是學生應(yīng)練好的基本功之一。課后感覺這樣設(shè)計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結(jié)束，有意猶未盡的感覺。并且 20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這部分學習的好壞，將對今后計算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學習的，對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十法”進行計算。在觀察及操作時，讓學生充分感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思維。之前多次去xx小學聽其他老師講課，當自己真正去借班上課的時
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