【正文】 為主。朗讀指導：依依不舍的語氣爸爸是個“有才華”的人。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）這僅僅是雷利的呼聲嗎？這還是我們的呼聲（生讀）是中國孩子的呼聲（生讀）是全世界孩子的呼聲（生讀）是全世界人民的呼聲（生讀）就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍天?。ò鍟寒嫼推进?、橄欖枝）四、主題延學同學們，為了維護和平，制止戰(zhàn)爭，我們小學生能做點什么呢？從你們的話語中，我感受到了大家對和平的渴望。【教材分析】《一個中國孩子的呼聲》是人教版第八冊的一篇課文。2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。六、教學準備多媒體課件（戰(zhàn)爭圖片、音樂、戰(zhàn)爭錄像）七、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣談話：同學們，如果在陽光明媚的春日，我們和爸爸媽媽攜手去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上玩耍，那將是多么快樂、多么愜意的事啊！但是這一切，對于文中的雷利來說，將永遠地失去了，留下的只是失去父親的悲和痛。）②爸爸是一位熱愛家庭的人。不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師要巧妙引導，讓學生讀得沉醉，并能用自己的話去評價爸爸，訓練學生的語言表達能力。這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有對戰(zhàn)爭的痛恨。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。１９４８年至今，有１６００名聯(lián)合國維和人員壯烈犧牲……）同學們，這就是戰(zhàn)爭送給我們的禮物，你們此時想說些什么呢？（生回答，教師引導。任選一題做。由于本人的情感朗讀指導不到位，部分學生朗讀沒有感情，這有待以后提高，加強對學生的朗讀指導，從而提高學生的朗讀能力。拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給雷利，安南，布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友，寫一寫你的心聲。(3)這可惡的戰(zhàn)爭奪去了無數(shù)的無辜生命，一個個鮮活的人，一條條鮮活的生命，就這樣被萬惡的戰(zhàn)爭化成了一組組數(shù)據(jù):（出示：１９９１年，海灣戰(zhàn)爭，１２．５萬人死亡；１９９４年，盧旺達事件，５０多萬圖西族人被殺；１９９５年，阿富汗戰(zhàn)爭，５萬人死亡；１９９９年，科索沃戰(zhàn)爭，６．５萬人死亡，幾萬人致殘；２００１年，“９）(三)體會“世界不太平”過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了親愛的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請同學們找出相關的句子畫下來，讀一讀。生2：我不僅會哭一場，我還會說；可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪取了我爸爸的生命，你還奪取了許多無辜人的生命。（指導從哪里看出來的，學生說到哪里，相機指導朗讀。（生匯報）①他是一名軍事觀察員。五、教學難點認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花39。2．有感情地朗讀課文?！驹O計理念】在教學設計中，力圖體現(xiàn)《語文課程標準》理念，重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學時以情促讀，以情促思，以情感人。你是怎樣理解世界并不太平的？小組可以結合收集的資料談一談。爸爸是個“愛和平”的人。交流學生自學字詞的收獲。）檢測學生生字詞讀音。教學時間：兩課時 教學流程：第一課時（預學感知）一、直奔課題，出示學習目標同學們，看到你們幸福快樂地生活，真讓人羨慕……可是，幸福的生活并不屬于每一個人，今天這節(jié)課，讓我們學習《一個中國孩子的呼聲》（板書課題）通過這節(jié)課的學習，我們要完成以下學習目標:（大屏出示）熟讀課文，要求做到：不丟字、不添字、讀準確、讀流利。千言萬語，道不盡我們心中的期盼。）師：爸爸的呼喚聲誰聽見了？（引讀）我聽見了，他呼喚的是——媽媽聽見了，他呼喚的是——在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是——全世界都聽見了，他呼喚的是——對“世界并不太平”的感悟師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關句子，說說自己的看法。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。（開火車讀詞語）（二）研讀課文，品讀感悟1．通過上節(jié)課的學習我們知道了這個個中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預設：學生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭” 2．雷利為什么會發(fā)出這樣的呼聲？預設：（1）、爸爸為和平而犧牲（2）、世界不太平研讀“爸爸”是個怎樣的人？師：雷利的爸爸是個怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學們帶著這樣的疑問，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。感受我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫幾句話，表達自己的真情實感。教及后記：理解課文深刻的句子是學生的難點，教師通過多途徑引導學生理解。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？多媒體出示：“世界并不太平……”一段。請大家讀四自然段。學生讀，比較好，全體學生自發(fā)鼓掌。教師：請大家一起來讀一讀。教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。.觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。煟哼@是誰的呼聲？生：雷利。師：是??！我們?nèi)找才危挂才?，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。師：說說你的感受吧！生：我是從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。二、教學準備：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。結合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。師：還有誰有不同的感受？生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。四、誦讀：點題明理，拓展升華師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災難吧?。ㄕn件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）師：看到這兒，你們的心里怎樣想？是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。準備：教師為學生講述兩個真實的故事課時：1課時一、引入。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。學生：是個愛妻子，愛孩子的人。：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經(jīng)濟學碩士