【正文】 動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路，填寫思維圖。第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。 以上是我對9加幾這部分內(nèi)容的分析和教學設想。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。難點是讓學生理解“湊十法”的思維過程。（二）探究新知這時，學生可能有三種答案：數(shù)一數(shù)的辦法。11。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？那9 + 4 = 134可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。它包括課本9698頁的例例2以及課后的“做一做”。三、說教法、學法為了讓學生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預設的各項學習目標，我在教法和學法上也做了精心的安排。五、說教學過程教學過程是學生的認知過稱個，是真?zhèn)€教學活動的呈現(xiàn)。復習過程主要有以下步驟。學習是一種個體的認知過程，由于每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的39。根據(jù)一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉變成自身的時間，才能達到希望的效果。根據(jù)這一特點，我安排了3個練習。學生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結，方便日后復習，同時也提高了學生總結、概括的能力。二、說教法學法：為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。 1＋9＋8 1＋9＋7 9＋1＋5 9＋1＋6 1＋9＋1師：這些算式里沒有10，你們怎么也算得這么快？（發(fā)現(xiàn)這些算式中有加數(shù)可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）1看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！二、自主參與，探索新知。情感態(tài)度與價值觀：使學生能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學的意識。師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢? 師：為什么（用加法計算）? 教師引導學生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。【教學難點】“湊十法”的思考過程。試著說說想法。（4）13可以分成9和4。問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經(jīng)常用到。你能算出它們的數(shù)量嗎？（1）課本89頁做一做第1題師 ：？？把什么數(shù)拿來拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據(jù)什么？引導（看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)）（2）鞏固新知，尋找規(guī)律教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結：（1）結果都十幾。（點數(shù)）（2）從9數(shù)到13。（課件）師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。先引入口算題進行復習,有利于學生體驗10與一個數(shù)相加,計算比較簡便,從而能為接下來探索并理解“湊十法”引導設計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。教學目標：知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。幾加十等于十幾。為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。新課程標準指出：學生是學習的主體，在教學活動中，教師充當著合作者、組織者、引導者的角色。通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習，教師可以真實的掌握學生對于新授知識的理解情況，從而進行下一步的教學部屬。教學的開始，我讓學生用數(shù)學的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學信息，并根據(jù)這些數(shù)學信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。挑戰(zhàn)的目的就是復習。本節(jié)課我引導學生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學習重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。七、說板書設計9加幾9 + 4 = 134可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13《9加幾》說課稿4各位評委、各位老師：你們好！我說課的課題是《9加幾》。9盒加上幾盒就是10盒。接著數(shù)的辦法。（一） 創(chuàng)設情境首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。要學生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。在計算鮮花的朵數(shù)時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學過的知識解決新的問題。（4）應用新知，解決問題這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。副標題e第二個步驟是提出問題，解決問題為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。能力目標初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。分利用教材資源，嘗試提出新問題。在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。情感目標：通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。觀察主題圖。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。他給我們出了幾道題，誰能把答案告訴大9+1=9+1+2=（）9+1+7=（）9+1+3=（）9+1+5那你們怎么算的那么快呀把下面三角形上的三個數(shù)相加，先加哪兩個數(shù)方便？為什么？一、出示例這是一幅圖誰能看圖說說意思？誰來列出算式？誰能看圖想個辦法這道題怎樣算就特別快，特別好算？下面我們來看看這個算式9+4=怎樣算就算的特別快呀？（師生共同完成并板書）下面請同學們再看一道題，是什么？圖意？列算式？從圖上看怎樣算就特簡單（學生回答）看看是不是這樣的(教師演示)那么從算式上看怎樣解答這道題？（教師板書，多找?guī)讉€學生說說）剛才老師出的39。題，是學生掌握算法的循序漸進的過程，有層次。那怎么列算式？9+4=13現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。4。情景演示與同桌交流向結合。4。1。引導學生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?B、小組交流，提出要解決的問題。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。創(chuàng)設情境,設疑激趣在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣。教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學生來參與。一年級的學生好勝心強，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。例如：踢毽子的和跳繩的一共有多少人?9 + 3 =踢毽子的和跳遠的一共有多少人？9 + 7 =在解決這兩個問題時，大膽放手讓學生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。挑戰(zhàn)的目的就是復習。本節(jié)課我引導學生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學習重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法?！?加幾》說課稿 2各位評委、各位老師你們好！我說課的課題是《9加幾》。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。學生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）9 + 3 = 121 210第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于129 + 3 = 122 710通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路 （課件六）9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 121 6 2 710 10這里我沒有強調看大數(shù)，分小數(shù)，而是讓學生自由地選擇分小數(shù)或分大數(shù)，只要能湊成十都是可以的。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。三、總體設計本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,設疑激趣在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣。教學難點: 湊十法的思考過程。讓學生談談本節(jié)課你學到了什么？。培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。三、深化練習，鞏固新知。2。教學難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。第一篇：《9加幾》說課稿今天我說課的課題是9加幾。根據(jù)新課程標準和新教材的內(nèi)容，并結合學生的實際，我認為本節(jié)課的教學重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。為下面教學9加幾奠定了知識基礎。接著先圈出10個再填一填，這里也要有意的訓練學生說說計算過程。先讓學生明確算的是9加幾，再應用先圈出十根小棒的方法算出得數(shù)。四、歸納整理，總結全課。教學重點：滲透轉化思想，應用湊十法正確計算9加幾的進位加法。為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論還有多少盒的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結湊十法算理時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路，填寫思維圖。第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。 以上是我對9加幾這部分內(nèi)容的分析和教學設想。二、說學習目標在認真學習《數(shù)學課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根