【正文】 培優(yōu)補差方面的工作做有的放矢的總結(jié)：我所擔任的是六年級的數(shù)學學科，學生在學習程度上，學習態(tài)度上都存在著很大的差異，比較來說，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學比較集中，所以在本學期內(nèi)，差生我側(cè)重于補差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有待改進。學生解答的習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性。請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。三、認真落實補差工作是我班重中之重（一）、幫助他們樹立自信心。多鼓勵少批評。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。對于思想不穩(wěn)定，自我控制能力差的學生，我教育他們認真調(diào)整他們的心態(tài)，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養(yǎng)他們的自我控制能力，培養(yǎng)他們頑強的意志。如：一題多解、拔高題等，培養(yǎng)優(yōu)等生的分析能力、思維能力及遷移能力。三、不定期進行知識測驗，摸清學生學習情況，做好培優(yōu)補差工作每次測驗后，要求每個學生不斷調(diào)整近期學習目標與學習對手。特別是小學生對學習方法的問題還并不是很明確。使每個學生端正學習態(tài)度，有積極進取的心態(tài)。分組實施競爭、合作、互助的方法。為了提高課堂的效率，做好培優(yōu)補差工作，不讓一個學生掉隊。一、實施分層分類教學所謂分層分類教學，就是根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將繼續(xù)加倍努力，爭取在以后的教學中能有更大的進步。把培優(yōu)與補差工作作為教學質(zhì)量形成過程的日常管理之中，每月進行檢查，考核，促進教師自覺地把此項工作常備不懈落實到教學過程之中。課外輔導，利用每天課余時間，組織學生加以輔導訓練。學生，從學生學習活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的教育教學方法，提高“培優(yōu)補差”的針對性和時效性。為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。針對我班學生學習活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現(xiàn)錯誤等情況，我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法，并取得了一定的效果?？偟膩碚f，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當部分的學生，基礎還較困，底子還比較薄。下面談談本學期，我在培優(yōu)輔差方面是這樣做的。對于優(yōu)等生，總是引導他們做好預習工作，對于他們測試取得好成績的同學，及時進行表揚，并獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷進步。應綜合運用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進生，教師根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，一般利用每天中午時間以及其他空余時間輔導?！疤锰们濉币蠼虒W目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創(chuàng)新，強調(diào)學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，不把學生的“為什么”留到課后。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)輔差”工作一定能越做越好的。認真審視這些后進生的學習狀態(tài)。他們需要更多的關懷。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學研究中，有著廣泛的應用。在教學中為了顧及班里的其他同學可能對他們有一定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。在培優(yōu)補差的過程中，我以學生為本，本著數(shù)學從生活中來到生活中去的原則，對學困生給予及時的輔導，讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展，增強了學好數(shù)學的信心。并且，對分組的情況實行動態(tài)管理，如果經(jīng)過考核c組的學生達到b組學生的水平，就可以進入上一個組；反之，如果學生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個組。小學培優(yōu)補差工作總結(jié)9作為班主任，我認為做好培優(yōu)輔差工作，對提高班級的整體水平起著重要用。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學成功的一種手段。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學習上不能只看到教師教給的東西，還要發(fā)現(xiàn)一些教師沒有給出問題和答案，舉一反三，學會用數(shù)學的思維去思考問題。一年級班共有學生20人，其中有哈族學生15人，回族學生5人，其中有一個為嚴重智力發(fā)育不全者，另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到，對于知識的理解也有很大困難。小學培優(yōu)補差工作總結(jié)7數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具。面對這些后進生，我有一種深深的自責感?，F(xiàn)本人將本學期培優(yōu)補差作一點總結(jié)。對于一些需要穩(wěn)定的與我校生源息息相關的學生要進行重點輔導，不斷提高他們的學習成績。要落實好“三清”工作。要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，全面了解學生，做到心中有數(shù)。對于后進生少批評，多表揚。說真的，培優(yōu)輔差工作如果都靠課外時間根本不可能。二、推行個性化教育由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。小學培優(yōu)補差工作總結(jié)3從我班的基本情況來看，學生的數(shù)學總體來說還是不錯的，可是一部分學生卻在數(shù)學學習上遇到了很大的困難。每月舉辦一次優(yōu)秀生學習交流會。小學培優(yōu)補差工作總結(jié)2本學年我班腳踏實地在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補差”教育的效果作為班級的質(zhì)量和立校之本，切實將這一工作落到實處。培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。我班學生多數(shù)學生的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，學生間的差異也是十分明顯，在教學中我也能夠從學生的個性出發(fā)來考慮學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實處。另外還開展了一幫一組比賽促進競爭意識，此項活動在本學期已經(jīng)初見成效。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好語文的信心。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。對于成績優(yōu)異的學生來說，他們學習能力強，自覺性強，這都是他們成績優(yōu)異的一個重要原因。為了提高課堂的效率，做好培優(yōu)補差工作，不讓一個學生掉隊。學案習題設計結(jié)合教材要有梯度、有針對性。因此，我時刻都在注意改變自己，改變自己的觀念、改變自己的態(tài)度、改變自己習慣。這為他們接受教育設置了一定的心理障礙，這種障礙如果不及時消除，學習成績就不可能見實效。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。訓練中讓成績好的學生發(fā)揮幫助作用，要求學生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時講評。重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。二、主要措施：課外輔導，利用課余時間。三、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層。總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。中期的有：結(jié)合教材內(nèi)容，進行動手實踐，例如學習有關感恩教育的內(nèi)容，我讓學生親自動手實踐，回到家里，為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。二、主要措施：l。學習時間為每周二下午輔導輔導優(yōu)秀生、周三輔導學困生。搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。都是學生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。我們對常規(guī)教學進行必要的改革和創(chuàng)新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的教育教學方法，提高“培優(yōu)補差”的針對性和時效性。積累成語、諺語、和課內(nèi)外的好詞佳句。9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。在培優(yōu)補差的過程中，我以學生為本，本著數(shù)學從生活中來到生活中去的原則，對學困生給予及時的輔導，讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展，增強了學好數(shù)學的信心。但是教學工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問，任其發(fā)展。由于科學技術的迅速發(fā)展，數(shù)學的功能不斷擴大?！睂Σ钌拿恳稽c進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。指導優(yōu)生的學習方法，提高學習效率。同時，在每周的星期二、四放學后對后進生進行輔導，對所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。小學培優(yōu)補差工作總結(jié)3“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內(nèi)探究和課外輔導相結(jié)合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的勇氣和信心。但我認為這里的孩子學習不好的原因不是因為笨，而是因為在一個漢語學習氛圍非常不好的語言環(huán)境中，讓他們?nèi)ズ湍切h族孩子學習同樣的知識，這對他們來說是有很大的難度的。因此，掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。實行“低、小、多、快”的教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。最后，我會繼續(xù)關愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的進步！第三篇：小學培優(yōu)補差工作總結(jié)小學培優(yōu)補差工作總結(jié)小學培優(yōu)補差工作總結(jié)1本學年以來，我校全體教師認真執(zhí)行《六合小學學科培優(yōu)與補差工作指導意見》，全面落實《六合小學xx學培優(yōu)補差計劃》，根據(jù)學生的實際情況，有計劃、步驟、有措施地開展培優(yōu)與補差工作，使學生能較好的得到發(fā)展，全校的教學質(zhì)量比歷史同期有了大幅度的提升，由上學年的末流水平，進入全區(qū)中上游水平。所以我們教師應該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。優(yōu)先課堂提問法：課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。學生的學習動機，學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。當這些學生出現(xiàn)錯誤時，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉(zhuǎn)化為成長的契機。針對以上后進生的心理問題，我是這樣處理的：多鼓勵。在具體的心理輔導工作中，我深刻地感覺后進生的智力并沒有我們想象的那么差，他們當中有許多人都非常聰明，只是把學習的欲望埋藏到了心靈的深處，作為教師就是要想法設法的挖掘出他們埋藏已久的學習潛力。乘法口訣。不要將我的思維強加于學生，給學生思考問題的空間。其中王靖雯，周永航的特點就是速度慢。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢?這就要求我們教師要更新教育觀念。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題差生的轉(zhuǎn)化。有言道：親其師，才能信其道。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。他們分別是王靖雯，周永航，朱帥宇，郭昊一，李立凡，趙新宇。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思考方法。筆算。要想做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須先轉(zhuǎn)變他們的心理，查找原因，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，甚至以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的煩惱。懲罰和冷漠往往會使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理，這樣做，不但于事無補，反而事與愿違。小學培優(yōu)補差工作總結(jié)3一學期以來，在老師們的關心和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學生能較好的得到發(fā)展。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。及時表揚法：學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。把培優(yōu)與補差工作作為教學質(zhì)量形成過程的日常管理之中，每月進行檢查，考核，促進教師自覺地把此項工作常備不懈落實到教學過程之中。課外輔導，利用每天課余時間，組織學生加以輔導訓練。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學研究中，有著廣泛的應用。在教學中為了顧及班里的其他同學可能對他們有一定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。同時，也讓學生體會到了