【正文】 爭論得面紅脖粗）師：好！爭吵總該有個說理依據(jù)。（3）反饋后總結(jié)：要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的數(shù)，要看千分位上的數(shù)。十分位上9+1=10，滿十又要向前一位進(jìn)一，連續(xù)兩次進(jìn)位。師問：剛才我們已知道“保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。”根據(jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學(xué)時，例題1不是課本中的例題，是我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗而編制的例題，目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題、發(fā)展應(yīng)用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法?！酒瑪嗳开?dú)立學(xué)習(xí)，掌握知識。因此，在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我把課本中的例題作為興趣例題2，發(fā)散學(xué)生思維，讓他們想如何保留就如何去做，既尊重了學(xué)生，又掌握了知識。因為大家都知道，我們現(xiàn)在的用到人民幣最小的單位是角。然后又“參與尋找生活中的小數(shù)”過程中，從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)。靈活地處理教材：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要創(chuàng)造性地使用教材，不能拘泥于教材?！敖虒W(xué)與方法”、“生活與數(shù)學(xué)”、“教材與課堂”這些關(guān)系的處理，從本節(jié)課我們可以看到高老師正在努力嘗試……《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思15教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來引入新課的：，小明說約1米，通過說法的不同引出爭論。這也是我比較看重的，要區(qū)別“填鴨式”教學(xué)，這個環(huán)節(jié)最有說服力。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維是活躍的，教學(xué)采用學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極主動地參與探索新知的全過程。生看書自學(xué)課文第一、二自然段。把不懂的地方劃出來。師：你們都說得很好。生：學(xué)了求一個數(shù)的近似數(shù)，我們可以進(jìn)行估算。而是充分利用教求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思3本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。這樣把學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活。我先和孩子們一起復(fù)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準(zhǔn)備和鋪墊。不足之處也很明顯：雖然課堂上孩子們踴躍發(fā)言，但是，這樣的課堂進(jìn)程對我這樣的課堂駕馭能力差的老師是個負(fù)擔(dān)，使練習(xí)量大打折扣，所以作業(yè)情況有點兩極分化，還好，作業(yè)完成得不太好的孩子都是日常生活中聽說反應(yīng)比較緩慢的，約占全班人數(shù)的十分之一。在鞏固環(huán)節(jié)，、精確到角分別是多少錢，這樣把學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活。教學(xué)難點：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。進(jìn)行展示時，主要依靠小組，組間交流互動。2．?？梢哉f兩個任務(wù)的呈現(xiàn)都比較合理，有可操作性，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向非常明確。我的設(shè)計分如下幾個環(huán)節(jié)：⑴創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題⑵復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移；（3）自主探究、合作交流（4）獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握知識。不過我沒見過幾厘錢。生五：那我覺得應(yīng)該付給爺爺9元5角錢。保留兩位小數(shù)師提示思考：保留兩位小數(shù)要看哪一位上的數(shù)?（1）學(xué)生獨(dú)立探索。自己總結(jié)：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。師：確實，近似數(shù)末尾的0不能去掉。要保留整數(shù)(表示精確到個位)，就要省略個位后面的尾數(shù)，把十分位上的數(shù)四舍五入；要保留一位小數(shù)(表示精確到十分位)，就要省略十分位后面的尾數(shù)，把百分位上的數(shù)四舍五入……【反思】在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。教師再幫助分析講解，使學(xué)生的思路更加清晰；在教學(xué)“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學(xué)生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。請認(rèn)真看書73頁，核對一下剛才例2中的結(jié)果，有什么疑問請?zhí)岢鰜怼Ｋ岢龅膯栴}不論是實際問題還是理論問題都緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序。十分位上的9滿5，省略尾數(shù)后向個位進(jìn)1。你贊同哪一種說法？小組交流交流。保留一位小數(shù)（1）小組合作學(xué)習(xí)。把它作為實際背景來區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)容易被學(xué)生所接受，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值、增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。現(xiàn)在，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)水平提高了，“分”這個人民幣單位幾乎從生活中取消了。第三位小數(shù)是“7”，它比5大，如果直接省略不妥當(dāng)，應(yīng)該向前一位進(jìn)1，所以應(yīng)該付給爺爺9元5角5分。本節(jié)課的教學(xué)是專為我校家長開放日而設(shè)計的?？墒窃诤竺娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。. ≈1 （ ）. ≈（ ）1．思考有幾種填法。學(xué)生先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流學(xué)懂的知識。2．能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，也結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。第三，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。個別輔導(dǎo)不夠。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。所以有時候，我上到第幾頁，學(xué)生都沒處找。學(xué)生做練習(xí)第一題。生：我說101約等于100，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5，直接把尾數(shù)舍去。生：我來說，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘。求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思2師：今天，我們來認(rèn)識另外一種數(shù)，[教學(xué)反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感。在教學(xué)中，我從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課本以后，我讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留二位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)，這樣逐步過渡，讓學(xué)生找出規(guī)律。執(zhí)教者從“爺爺?shù)睦ⅰ比胧?，生成了問題。本節(jié)課執(zhí)教者立足于從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，生成數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的探索興趣，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運(yùn)用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。生二：我知道求一個小數(shù)的近似數(shù)也要用四舍五入法生三：保留整數(shù)，表示精確到個位…………師：那么現(xiàn)在，你再會解決“老爺爺?shù)美ⅰ边@個問題嗎？生：（干脆利落）會師：老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，你能判一判：付多少利息錢給爺爺比較合理呢？生一：我認(rèn)為這個問題就是求小數(shù)的近似數(shù)。然后大聲地讀出來。教師再幫助分析講解，使學(xué)生的思路更加清晰；在教學(xué)“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學(xué)生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。要保留整數(shù)(表示精確到個位)，就要省略個位后面的尾數(shù)，把十分位上的數(shù)四舍五入；要保留一位小數(shù)(表示精確到十分位)，就要省略十分位后面的尾數(shù)，把百分位上的數(shù)四舍五入……【反思】在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。師：確實，近似數(shù)末尾的0不能去掉。自己總結(jié)：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。保留兩位小數(shù)師提示思考：保留兩位小數(shù)要看哪一位上的數(shù)?（1）學(xué)生獨(dú)立探索。生五：那我覺得應(yīng)該付給爺爺9元5角錢。不過我沒見過幾厘錢。我的設(shè)計分如下幾個環(huán)節(jié)：⑴創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題⑵復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移；（3）自主探究、合作交流（4）獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握知識。深刻體會保留保留幾位小數(shù)的含義。這個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的，≈，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；≈，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。教師再幫助分析講解，使學(xué)生的思路更加清晰；在教學(xué)“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學(xué)生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。在教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序。這不僅說明這些同學(xué)基礎(chǔ)差，還說明了反饋練習(xí)的重要性。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義也是這節(jié)課教師的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生自己暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，我們一定要努力處處為學(xué)生著想，時時為學(xué)生服務(wù)，課課讓學(xué)生精彩！《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思6教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。第二題是結(jié)合生活實際提出，目的是再次讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現(xiàn)者。以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解求近似數(shù)的方法。然后回憶整數(shù)的近似數(shù)方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。既尊重了學(xué)生的主體地位，又張揚(yáng)了學(xué)生的個性，同時有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。在實際生活中，≈（）元5．小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，請同學(xué)們課余留心觀察，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課來大家交流。說明：把王強(qiáng)身高精確到百分位，體重精確到個位，讓學(xué)生體會到實際應(yīng)用中要根據(jù)需要來確定近似數(shù)的精確程度。（2）取一個數(shù)的近似數(shù)與把一個數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法的比較。精確到整數(shù)就要省略百分位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進(jìn)一。精確到十分位思考:精確到十分位就是要保留幾位小數(shù)？（1）學(xué)生獨(dú)立探索。也可以說：1999年全國大約有小學(xué)生（萬）人。教學(xué)難點：理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似值越精確。第三，多講多練，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，讓學(xué)生自悟。但我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。第三篇：《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。 討論 ：□內(nèi)有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。教學(xué)過程：一、基本練習(xí)？什么是四舍法？什么是五入法？？信息中的數(shù)據(jù)可以分為幾類？為什么？舉例說明怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)？交流調(diào)查的生活中的近似數(shù)。[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生把研究問題的過程和結(jié)論，以及自己的看法和建議寫成調(diào)查報告，進(jìn)行廣泛的交流，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。三、分析調(diào)查情況，聯(lián)系實際提出建議談話：從統(tǒng)計表中你能知道哪些信息？生可能說：從統(tǒng)計表中我知道了常見肉食的主要成分有蛋白質(zhì)、脂肪、鈣和鋅生可能說：我知道了每100克肉食所含的營養(yǎng)成分的克數(shù)不同。[設(shè)計意圖]通過小胖墩愛吃肉偏食以及減肥的活動圖片，激發(fā)學(xué)生探究“怎樣飲食才合理”的興趣。，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，克服偏食現(xiàn)象。（2）大于7且小數(shù)部分是三位的小數(shù)是（）或（）。（）（二）選擇題。（二）獨(dú)立完成“我學(xué)會了嗎”的第2題。談話：還有疑問要和同學(xué)們討論嗎？［設(shè)計意圖］通過憶一憶、說一說、練一練，回顧梳理本單元所學(xué)知識，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，為解決問題做鋪墊，通過交流，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。三、鞏固應(yīng)用.。請同學(xué)們選擇一種情況，根據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，研究一下怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景.談話：同學(xué)們，本單元前面幾個信息窗我們學(xué)習(xí)了形形色色的鳥蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識。，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。談話：對，根據(jù)不同的要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)教學(xué)時讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在觀察討論過程中教談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會自由選擇的輕松和快樂。：通過梳理知識，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識。談話：同學(xué)們，你會根據(jù)剛才的知識出題嗎？誰愿意出題考考同學(xué)？讓學(xué)生出題，指名學(xué)生回答，出題人對同學(xué)的回答要加以評價，教師隨機(jī)篩選并板書題目。學(xué)生根據(jù)六種鳥蛋的質(zhì)量信息，提出問題并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（）．596保留兩位小數(shù)是0．6。（1）小于1且小數(shù)部分是三位的小數(shù)共有（）個，它們是（）?！拔覍W(xué)會了嗎”是一節(jié)回顧整理課，所以本節(jié)課的落腳點不僅要看學(xué)生解決了多少問題，更重要的是讓學(xué)生能對這個單元的知識進(jìn)行有效的評價，學(xué)生自我剖析，查漏補(bǔ)缺，通過回顧梳理使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。，獲得初步的數(shù)學(xué)方法研究問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用意識。談話：看完這組圖片，你有什么感想？你對他有什么建議？，引出課題“飲食與健康”。[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在收集、整合、討論、交流有關(guān)資料的過程中，感受小數(shù)和統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識在活動中的應(yīng)用，培養(yǎng)小組的合作精神，同時引起對自己飲食情況的注意。學(xué)生完成調(diào)查報告，全班同學(xué)交流。教學(xué)難點：能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。三、綜合練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生完成?！肚笮?shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思2《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思二這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三