20以內(nèi)退位減法教學設計及反思(存儲版)
【正文】 和退位減法忘記了，導致現(xiàn)在學習的口算題的準確率下降。孩子剛剛理解進位和退位，已經(jīng)很棒了！要想達到熟練運用，必須堅持不懈的練習，這也是訓練口算的方法（或者說計算過程）。在教學中，教師提示學生采取橫豎結(jié)合的辦法說說自己的發(fā)現(xiàn)?？v觀本節(jié)課，我對自己這節(jié)課有以下幾點認識：，良好的加減法口算技能對學生今后的數(shù)學筆算打下堅實的學習基礎。數(shù)字推理法又可以分為“破十法”、“平十法”、“想加算減法”、“多減加補法”。這種算法的基礎是孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)各數(shù)的分與合、會計算10以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運算。第五種算法，聰明的孩子會選用這樣的方法，因為和整十數(shù)有關的加減法總是算起來比較簡便的。允許孩子有數(shù)實物、數(shù)指頭的這樣一個過程，但最終還是要脫離，抽象思維一旦形成，孩子的計算速度就會大大提高，達到脫口而出的程度。第二、三種算法比第一種快多了，思維上了一個臺階，但卻比第四種算法容易，就是需要兩步計算，不過大部分孩子還是可以想到的。破十法可以演化為“投機取巧法”，比如，9和1湊成十，那么十幾減9時就拿個位上的數(shù)加1即可，8和2湊成十，那么十幾減8時就拿個位上的數(shù)加上2即可，以此類推，這樣的計算速度就會大大提高，但是這種投機取巧法有局限性，僅限于20以內(nèi)的退位減法，大于20的退位減法就不適用了?；旧鲜腔宋粸椴煌宋?。在此基礎上、教師還通過題組練習，加深學生對加減法相互關系間的緊密聯(lián)系，以此滲透加減法的相互關系，對學生形成比較完備的知識系統(tǒng)埋好伏筆。緊接著，通過小組合作，學生較快地算出了20以內(nèi)退位減法表的答案。從原因中找到補救的辦法；第三:孩子畢竟很小接觸到新的知識時，他需要一個整理的過程、一個適應的過程、一個反復練習的過程，才能達到熟練。個別教學體現(xiàn)不夠。學生回答；算1+3=4。三、借助表象，加深理解表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。但計算教學是培智學校數(shù)學教學非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學生的學習興趣和計算能力，這是教師重點要考慮的問題。完成練習六第4題完成練習六第6題。豎著看，在排列上有什么規(guī)律？（1）、每一豎行的減數(shù)都不變.（2）、每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1。教師在黑板上出示20以內(nèi)退位減法表，并提問：想一想20以內(nèi)退位減法一共有幾道題？找一找減法表中有什么規(guī)律？怎樣才能很快地記住這36道題？二、探索規(guī)律學生小組匯報討論結(jié)果。針對學生容易出錯的題目重點練習。同時，由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關系，引導學生做減法想加法，這也給學生的計算帶來一定的困難。這樣不僅使學生即時鞏固了課上所學的新知識，也使他們在合作學習的過程中進一步理
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