【正文】 自然流露，是一種給人以愛與關(guān)懷的奇妙感覺，是一種由內(nèi)而外感染他人的個(gè)性魅力，是一種可以溫暖人心的精神，它是連接和維系人們互相之間最真摯情感的紐帶?！比耸且磺谢顒?dòng)和一切關(guān)系的主體，教育也一樣。同時(shí)又會(huì)對另外的學(xué)生產(chǎn)生偏好，處處包容，只看見學(xué)生的好處，忽視學(xué)生不良的地方，甚至包庇其一些壞毛病，但這些并不利于學(xué)生的健康全面成長。二、理解萬歲，讓學(xué)生感受到老師的包容 紀(jì)伯倫曾說過：“一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。只有寬容的教師，才能獲得學(xué)生的尊敬和信任，學(xué)生才會(huì)樂于接受他的教育，樂于學(xué)習(xí)他所教授的課程，樂于聽他的話。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心實(shí)意地關(guān)心人，體貼人這一點(diǎn)，那就是舍本逐末了。熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段。心情非常不愉快。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還是比較天真的，在這樣的情況下，既然嚴(yán)厲的批評不再奏效，為什么不換一種方法呢？何不用開朗、樂觀的態(tài)度處理這些問題呢？微笑的處理也許效果更好。微笑如花，讓我們綻放如花笑靨，讓孩子快樂成長!教育，任重而道遠(yuǎn)，讓我們帶著人情味，勇往前進(jìn)吧！第五篇：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗琪羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。這樣的言談不正是因?yàn)橛诶蠋熞恢北３种活w童心嗎？正如他自己所說：“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。同時(shí)，我們的行為也盡在孩子們的眼中，懷著一顆童心的我們更能成為學(xué)生的榜樣。這樣一個(gè)十足的后進(jìn)生，我對他真是喜歡不起來，時(shí)不時(shí)表現(xiàn)出不喜歡他的行為，他也許是看到我不喜歡他，上課時(shí)搞破壞和發(fā)呆的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重了。把課上好也是體現(xiàn)教師責(zé)任心之處，一位有責(zé)任心的教師，一定是時(shí)時(shí)刻刻想著如何把自己的課上出風(fēng)格，上出內(nèi)涵的教師。輕松的課是有意思的課。人們都說“身教大于言教”，因?yàn)閷W(xué)生的目光總是跟隨著教師，并不由自主地、潛移默化的模仿老師的行為。最后，我想以書中的一段話結(jié)束我的感想：“既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。明代學(xué)者王守仁說：“大抵童子之情，樂嬉戲而禪拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。在這種近乎游戲的教學(xué)過程中，學(xué)生興致盎然，神情專注，學(xué)到的是豐富的人文財(cái)富，也留下了語言和能力。前者對教師來說自然是要上好每一節(jié)課，后者則是以身作則，用個(gè)人的行為給予學(xué)生潤物細(xì)無聲的感染。我聯(lián)想到了我曾經(jīng)在實(shí)習(xí)時(shí)對一個(gè)學(xué)生的態(tài)度。蘇霍姆林斯基也曾說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊?。童心——學(xué)會(huì)變回小孩子首先，受學(xué)生喜歡的老師要擁有一顆童心。微笑，是人和人之間交流最好的通行證?？吹竭@些學(xué)生就覺得煩，對這些學(xué)生從來不給好臉色，總害怕他們會(huì)蹬鼻子上臉，更加過分，將來更難管理。作為老師，我們每天都要面對很多學(xué)生，學(xué)生性格的差異，他們的行為也會(huì)各式各樣。因此，對學(xué)生在嚴(yán)格的同時(shí)切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛，不要向他們發(fā)火，要耐心地，誠心地幫助他們想辦法追上去。三、真誠相對，讓學(xué)生感受到老師的真心魏書生曾說：“總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢?我想這原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷別人，作為自己人生活的目的的人。其實(shí)完全不必這樣的，教師也曾經(jīng)是學(xué)生，也曾經(jīng)犯過同樣的錯(cuò)誤，想想自己當(dāng)年犯錯(cuò)的情況也許比現(xiàn)在學(xué)生犯錯(cuò)的也好不了多少。尊重是不分等次、不劃優(yōu)劣的，每個(gè)受教育者都應(yīng)該成為被尊重的對象。教師要在了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性教育，使他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)，克服其中的缺點(diǎn)，最終獲得全面的發(fā)展。尊重學(xué)生，其實(shí)也是尊重自己。于老師的書法、朗讀等，更是孩子們模仿的對象，通過一天天的積累，不知不覺的就厚實(shí)了孩子們的精神底色。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。歌德有句話：會(huì)讀書的人用“兩只眼睛”，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。于永正老師對此有深刻的認(rèn)識，在自己的教學(xué)生涯中花費(fèi)了大量時(shí)間來訓(xùn)練自己，提高自己的朗讀水平。比如“左右”二字，起筆的一橫和一撇，看上去似乎沒有什么區(qū)別，但從楷體的角度看，兩者有明顯的不同；比如“帽”字，我是在看了這本書之后才明白一直將右上角的“冃”寫成了“曰”。孩子的成長有階段性的特征，每一個(gè)階段身心發(fā)育的重點(diǎn)都不相同，我們需要依據(jù)這些特點(diǎn)，有的放矢的施加影響，幫助孩子健康發(fā)展。如果太像教師，師生間必有距離。于永正認(rèn)為，作為一個(gè)孩子，不單要學(xué)習(xí)，還要玩。成人最大的問題，就是在成人之后忘記了自己曾經(jīng)是個(gè)孩子，忘記了孩子的天性，忘記了孩子的生活方式，總是希望孩子按照自己幫他規(guī)劃好的道路前行。有了愛的教育才能演繹愛的精彩！今后，我將努力做到：讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他，做一名學(xué)生喜歡而又有威信的老師。于永正先生在書中寫道：教育沒有純方法、技巧的東西，背后有一個(gè)“情”字在做支撐，即便是對不喜歡的學(xué)生，一旦這樣做了，也不會(huì)是冷冰冰的。于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：一、不背手；二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼；三、課間和學(xué)生一起玩；四、到學(xué)生家里走走；五、經(jīng)常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯(cuò)了事，公開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；十、定期征求學(xué)生的意見和建議。學(xué)生的童心未泯，還沒有養(yǎng)好良好的自我控制能力，其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。第一篇：讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感最近讀了于永正先生的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，感慨頗深，讓我不由地反思自己的不足之處