【正文】 抬著頭往天上看，我走近發(fā)現(xiàn)，她拿的是兩個(gè)顏色不同的亮紙杯，這時(shí)琪琪走過來(lái)，雯雯馬上拉住了他，問到：“你能看到顏色嗎？”“可以呀，我的是綠色的，什么都是綠色的！”琪琪說(shuō)著興奮地看了看自己手里的紙杯。分析與反思《指南》中指出，以觀察到的有意義的行為為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做到近一步觀察。觀察輝輝、夢(mèng)夢(mèng)對(duì)象幼兒游戲行為表現(xiàn)輝輝正在專心地搭著房子，夢(mèng)夢(mèng)在一旁，不停地說(shuō)，“不對(duì)，不對(duì)，城堡不是這樣的！”但是輝輝好像就當(dāng)沒有聽見一樣，繼續(xù)搭著自己的心目中的房子，可是夢(mèng)夢(mèng)還是很執(zhí)著，但是說(shuō)著說(shuō)著，她看看輝輝并沒有搭理他，她便開始往房子上加?xùn)|西，只見她一會(huì)兒往上加個(gè)罐子，一會(huì)兒又往上加個(gè)盒子什么的，輝輝看見了，但是并沒有說(shuō)什么，只是和夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)，你要搭得好看一點(diǎn)哦！夢(mèng)夢(mèng)也說(shuō)，好的！然后他們就各自搭著自己的房子，一直到游戲結(jié)束，完成后，輝輝說(shuō)“哇！我的房子好漂亮！”夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)“我的城堡好美麗啊!”分析與反思.孩子擁有屬于自己的獨(dú)特社會(huì)交往能力。就像《指南》中提到的一樣，要準(zhǔn)確判斷教師介入的時(shí)機(jī)，不要盲目的去介入和干預(yù)幼兒的游戲。分析與反思原以為在上過三原色之后，孩子可以發(fā)現(xiàn)顏色間的變化規(guī)律，但是他們并沒有很專注這一點(diǎn)上，只是對(duì)這一現(xiàn)象感到好奇，而且也是在圖圖實(shí)...。生成教學(xué)無(wú)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 11 月 8 日（周五）觀察班級(jí)大一班附表：25游戲內(nèi)容拓展游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料預(yù)設(shè)：桌布若干竹節(jié)大量鐵罐大量觀察目標(biāo)愿意和同伴合作，完成游戲觀察對(duì)象小璟幼兒游戲行為表現(xiàn)小璟拿著兩個(gè)竹節(jié)，左看看右看看，比了比，然后走到箱子前，拿起了另外一個(gè)竹節(jié)，然后又比起了其中一個(gè)，但是她發(fā)現(xiàn)，還是不一樣，又放了回去，又再拿了一個(gè)，再比了比，可能好似感覺高低差不多了，然后就拿去試了一下，發(fā)現(xiàn)之前那一個(gè)由于太細(xì)，不是很容易踩上去，于是，她又再一次回到箱子前，但是發(fā)現(xiàn)，箱子里僅有的竹節(jié)不符合她的要求，于是她便開始四處尋找，突然她發(fā)現(xiàn)，貝貝手里有一個(gè)竹節(jié)，和她需要的很像，于是，小璟走過去，和貝貝去交涉，貝貝剛開始似乎不同意，但是后來(lái)又同意了，只見她們走到開闊地，貝貝和小璟一起把竹節(jié)放在地上，變成了梅花樁，兩個(gè)人走了走，都覺得很滿意。分析與反有時(shí)候我們覺得孩子需要我們來(lái)教育怎么樣可以有效的保護(hù)自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個(gè)活動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)了保護(hù)了自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護(hù)的工作，雖然之前有過錯(cuò)誤的，但是他馬上就糾正了，我相信，通過這件事情之后，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)學(xué)會(huì)預(yù)估后果，提前做出選擇，就像《指南》中說(shuō)的一樣，孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。觀察目標(biāo)無(wú)觀察洋洋對(duì)象幼兒游戲行為表現(xiàn)在場(chǎng)地的角落里，洋洋發(fā)現(xiàn)了一只沒有被收回的烏龜高蹺，他試圖用踩上去，但是沒有成功，然后他又試了一次，還是掉了下來(lái)了，這時(shí)，圖圖發(fā)現(xiàn)了在角落的洋洋，走了過去，洋洋馬上邀請(qǐng)圖圖給他幫助，在圖圖的幫助下，洋洋站了上去，但是他似乎不滿足這樣的現(xiàn)狀，還想往前走幾步，于是他開始往前邁步，但是由于只有一個(gè)腳高一個(gè)腳低不平衡，洋洋剛邁出一步，就又再一次掉了下來(lái)，圖圖看看，和他說(shuō)了什么，然后洋洋一個(gè)腳踮著，另一個(gè)又踏上了高蹺，果然圖圖的辦法很有效，洋洋很順利地往前走了幾步，不過踮著的腳放平后，他又掉了下來(lái)。他很開心，我相信，下次他還會(huì)堅(jiān)持的。有必要為他們上一堂課，解釋一下。生成教學(xué)無(wú)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 10 月 23 日（周三）觀察班級(jí)大一班附表 17游戲內(nèi)容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲環(huán)境、材料投放：較空曠的的場(chǎng)地紙棒大量報(bào)紙、膠帶若干備用游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為游戲預(yù)設(shè)觀察目標(biāo)可以搭建房屋有合作、商量的行為可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)觀察對(duì)象彤彤、貝貝幼兒游戲行為表現(xiàn)“老師！”彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過來(lái)說(shuō)什么的時(shí)候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說(shuō)了點(diǎn)什么，彤彤就又回到了原來(lái)游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個(gè)棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。分析與誰(shuí)說(shuō)孩子不較真，豆丁的執(zhí)著讓我感到驚訝，孩子的執(zhí)著與興趣是孩子進(jìn)步和學(xué)習(xí)最好的保障，他在這一活動(dòng)中，豆丁為了追求完美，不斷地找伙伴為他畫心目中的圓，但是都沒有反思能達(dá)到他的標(biāo)準(zhǔn)，他反復(fù)地尋找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困難的時(shí)候，也會(huì)像這次一樣，開動(dòng)腦筋，找出可以解決問題的辦法。分析與反思《指南》中這樣提到：“嘗試性行為”是幼兒游戲的另一個(gè)常見的表現(xiàn)，根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平，他們總是以略高于日常水平嘗試新的游戲行為。可以保證到自己的安全。“哇！好多車位啊！”“那我們畫點(diǎn)車吧！”然后，車庫(kù)里就多了許多的“車”直到離開時(shí)，孩子們孩子興致勃勃地討論著自己車庫(kù)里的車。生成教學(xué)無(wú)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 9 月 27 日（周五）觀察班級(jí)大一班附表：8游戲內(nèi)容七巧板自主游戲游戲環(huán)境、游戲環(huán)境、材料投放：紙質(zhì)七巧板若干墊板若干材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲預(yù)設(shè)：可以搭建不同的圖案，并把圖案練習(xí)加上想象，編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，愿意和同伴分享自己的故事。反思：在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現(xiàn)，孩子們十分熱愛這樣的活動(dòng)，但是在如此熱鬧的活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)如此安靜的表現(xiàn)，是很難得的。觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開，但是，當(dāng)孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開始聚集在一起，開始想辦法，有的把紙棍放成一節(jié)一節(jié)的，然后開始學(xué)兔子跳，圖圖也把自己的棍子貢獻(xiàn)出來(lái)，但是，由于自身的問題，圖圖跳的并不是很快，夢(mèng)夢(mèng)開始數(shù)落他，你太慢了，快一點(diǎn)。反思：第一次做這樣的觀察，沒有和孩子說(shuō)今天要干嘛，剛開始覺得怪怪的，好像自己沒有盡到老師的責(zé)任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開心，甚至比沒有帶著任務(wù)的時(shí)候還開心，整一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，孩子的告狀少了，因?yàn)樽鍪裁礇]有限制之后，沒有犯規(guī)可言了，所以孩子的所作所為，沒有老師說(shuō)的這個(gè)框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說(shuō)，還是在大班好，玩沙的時(shí)候有趣。*雅然看到何雨澤在搭高樓就一直在旁邊看，*欣冉讓她回去她說(shuō)：“讓我在她們家玩一下呀?！比缓髲堁湃回?fù)責(zé)運(yùn)輸材料，盧欣冉拿著小棒每放一塊木材都要進(jìn)行敲打，房子差不多造好了，她提出讓張雅然去找寶藏，可是中間卻出來(lái)個(gè)郭昊銘，把他們的房子弄倒了，*雅然馬上喊“媽媽。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。因此問題無(wú)論是老師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生有一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，才能為自主學(xué)習(xí)開拓充分的空間。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生的活動(dòng)。如果學(xué)生明明在此有疑惑卻臵之不理，那么，即使教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)都完成了，又怎能說(shuō)是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)？二、突出學(xué)生主體地位以往在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我常常注重“備課的細(xì)致”，所謂“細(xì)致”，即將每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，細(xì)到每個(gè)問題分解為幾個(gè)子問題，教學(xué)中每句話應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)等等，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間也要精密設(shè)計(jì)。因此教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，真正樹立以“以學(xué)生為主體”的觀念。而只要以學(xué)生為主體，就能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。一要警惕“群氓”觀念；二要警惕包辦思想；三要警惕形式主義。做到全心全意為人民服務(wù)，我們必須要堅(jiān)持把群眾的利益放在首位；以發(fā)展的實(shí)際成果服務(wù)人民；著力解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。正確的群眾觀、深厚的群眾感情是“監(jiān)督出來(lái)”的。自主學(xué)習(xí)筆記三學(xué)習(xí)時(shí)間：（3月5日——4月10之間，自填）學(xué)習(xí)形式：自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)讀本《新起點(diǎn)新發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容。一個(gè)好的班子，要堅(jiān)持做到同心、同向、同步，每個(gè)人始終做到“不越位、不缺位、不錯(cuò)位、不失位”，各就各位，才能保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)有力、高效的運(yùn)作。樹立服從意識(shí)。一是“弄虛作假”問題；二是“執(zhí)行走樣”問題；三是“本位主義”問題；四是“不敢擔(dān)當(dāng)”問題；五是“效能不高”問題；六是“作風(fēng)散漫”問題?！皩W(xué)習(xí)教育、聽取意見”環(huán)節(jié)要真學(xué)真聽。把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成“規(guī)定動(dòng)作”。加大正風(fēng)肅紀(jì)力度，集中解決黨員干部“四風(fēng)”問題。加倍珍惜目前的大好形勢(shì)，珍惜好當(dāng)前和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。一個(gè)團(tuán)隊(duì)心往一處想，勁往一處使，工作才有干勁，才能出業(yè)績(jī)。我們要始終堅(jiān)持改革政策，堅(jiān)持將改革精神貫徹工作之中，更加自覺、更加堅(jiān)定地推進(jìn)改革創(chuàng)新，不斷在制度建設(shè)和創(chuàng)新方面邁出新步伐，奮力把改革工作推向前進(jìn)。只要黨員干部把心思真正放在改革發(fā)展上，放在老百姓辦實(shí)事、讓老百姓得實(shí)惠上，正確的群眾觀就體現(xiàn)出來(lái)了，群眾感情自然就增進(jìn)了。對(duì)黨員來(lái)講，這一義務(wù)具有雙重屬性：一方面，這是對(duì)黨的義務(wù)，我們必須遵守黨的紀(jì)律，踐行黨的宗旨，換來(lái)百姓對(duì)黨的信賴、擁護(hù)和愛戴；另一方面，這是對(duì)人民的義務(wù)，作為黨員，我們已經(jīng)向人民承諾把自己有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。（一）警惕和防止錯(cuò)誤的思維觀念。以往的教學(xué)，我總是在自覺或不自覺中扮演以教師為中心的角色，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性都得不到體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因而，我認(rèn)為，教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不能為了追求單位時(shí)間完成了多少“任務(wù)”而牽著學(xué)生走。課堂教學(xué)是一個(gè)整體，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；文章本身也是一個(gè)整體，只有設(shè)計(jì)從整體著眼，學(xué)生才能整體把握、深入理解。四、給予充足的空間和時(shí)間教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間和時(shí)間。教師要加以疏理、組織，分別對(duì)待，逐個(gè)解決。第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來(lái)，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了?！?雅然馬上站起來(lái)，跑去找材料，“給你，你來(lái)造房子我來(lái)給你送木頭。很快，她們的房子又重新搭好了，她們開始想要擴(kuò)大自己的房子，一起去外面找搭房子的材料。第五篇：大班自主游戲觀察記錄智博幼兒園游戲觀察記錄表附表:第 二周周一時(shí)間：2013 年 9 月 9 日班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：玩沙工具若干 預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)合作現(xiàn)象，把沙子推成立面，然后在立面上進(jìn)行裝飾 觀察：進(jìn)入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大部分孩子開始無(wú)目的的進(jìn)行挖沙子的活動(dòng)，過了一會(huì)兒，不知是從誰(shuí)開始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來(lái)后當(dāng)成了圖形的一部分，有的則成了“飯”和“菜”，有的孩子看見別人作品，也開始模仿，還出現(xiàn)了合作完成一個(gè)作品，分工明確，活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，我看時(shí)間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時(shí)，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來(lái)草埋在沙子里，我上前詢問，他們告訴我，想留著下次來(lái)玩?？傇u(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第 三周周二時(shí)間：2013 年 9 月 17 日 班級(jí)：大