【正文】 生的作業(yè)，教育學生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。數學教師可以讓學生反復背誦這兩個表。即使老師給他講了，當時懂了，但過后也容易忘記。老師還可以給予適當的獎勵，比如在他們有進步時，發(fā)一個作業(yè)本給予表揚表揚，激起他們心中學習數學的熱情和學習數學的自信心。注意：這種方法一定是每次只叫一個學生，而且必須是叫上3次以上。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學生，叫他們把作業(yè)補上。如何能讓那些大樹下的小草感受到陽光的溫暖，這就需要老師對他們投入更多得關注，為他們鋪設好進步的“橋梁”。那年冬季的一天,天氣特別冷,坐在前排的小剛,小手凍得通紅,我發(fā)現后,沒說什么,先把他的小手攥在手心捂了捂,然后,把他送到爐子邊的座位上。從另一角度看，這也是一種愛。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。從那以后,他不再萎靡不振、妄自菲薄,學習成績有明顯的提高,勞動時也總是爭先恐后。給后進生確立適度的目標，分步實施，這樣后進生就能不斷進步，最終實現轉化。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。每次達標我都給她發(fā)小獎品。20110725 【參考文獻】：張文質 孫明霞《課堂因生成而精彩》 江蘇教育出版社 2010年葉存洪 徐書生執(zhí)筆 《怎樣做一名好教師》江西人民出版社 2003年第五篇：后進生轉化論文淺談后進生的轉化俗話說：“金無足赤，人無完人。后進生的成因：。學校教育只有與家庭教育結合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。還要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作學習。后進生轉化的方法：。習慣上后進生也叫差生。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我經常給他們講學習的意義及名人學習的故事,幫助他們制定切實可行的學習計劃,讓她自己定下近期學習的目標,目標不能太高。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。反復一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。這個平時在大家看來印象不好的同學,突然展露鋒芒。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。促進后進生的轉化，首先應“捧出一顆愛心”，對后進生真誠關心，熱情愛護。我班小剛是一名學困生,父母離異,跟爺爺,奶奶生活在一起,家庭生活貧困,性格孤僻,不愿與人交流,學習不努力,成績很差?！娟P鍵詞】后進生 愛 閃光點 持之以恒 集體幫助 教師既擔負著教學工作，又擔負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。下課的時候，有些差生的一些不良行為習慣就表現出來了。這樣，這個學生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。關鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。所以，小學數學教學中，一個成功的數學教師，都會讓他的學生在計算上人人過關。（四）及時與家長溝通，使學校教育與家庭教育結合起來教師對后進生的轉化應該是全方位的，既有學習上的，也有生活上的、思想上的。教師還要少留重復性的作業(yè)，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學生會寫了就行了。第三，看到后進生哪怕只有一點進步，也要給予肯定，大力表揚。我認為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學生，一定要保證后進生也能跟上一般學生的水平。首先，課堂教學要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進，降低學習的坡度。教學中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導他們抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結等基本的方法獨立開展學習。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。班主任要善于發(fā)現后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實心理學早就告訴我們：進生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。后進生的轉化工作必須還要做好學校、家庭、社會的密切配合，有機統一在轉化后進生的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校是很難取得良好效果的。后進生的轉化工作是學校教育的重中之重，而轉化的最終目的是讓他們學會自我教育，“教是為了不教”，只有讓他們真正正確地認識了自己，了解了自己，學會調節(jié)和控制自己的情緒和意志，支配自己的行為，后進生的轉化工作才能成功。轉化后進生還需要有耐心作為保障“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生在班級中沒有地位，很少受到老師的重視和關心，當你創(chuàng)造出這種民主、平等、寬松的環(huán)境時，他們在心理上可能就不會抵觸了。在應試教育的壓力下，教師也比較重視一些成績好的學生，對后進生的教育耐心不夠，或是方法欠妥，態(tài)度比較生硬，或是關心不夠等。隨著時代的發(fā)展，一些意志薄弱的學生越來越容易受到一些不良風氣的影響，在校表現出一些“異樣”的舉動，而受學校教育的某些局限性，對這部分學生的教育工作也越來越難。外因包括受社會的不良影響、家庭教育的缺位、學校教育的局限性等。二、后進生的轉化策略根據對我校后進生轉化的一些成功個案分析，我認為要做好如下幾