第九課勸學(xué)2(存儲(chǔ)版)
【正文】 生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中的我們忘記了身邊最簡單的快樂，找不到精神的寄托、靈魂的歸附。 我愛大自然，因?yàn)樗膶捜荨? 當(dāng)我們?cè)谏畹穆飞湘覒?，在奮力奔走之余休憩，四周壯美的風(fēng)景、溫馨的情感 ，都是大自然的賜予，是她給予了我們最美妙的禮物，讓我們邊走邊唱。 但是，文章的缺陷在于沒有更進(jìn)一步挖掘作文材料蘊(yùn)含的深刻含意，沒有在結(jié)尾部分或開頭部分進(jìn)行點(diǎn)題 —— 聯(lián)系材料內(nèi)涵，確定文章與材料的緊密關(guān)系。太陽富有愛心，陽光下的生命才可以從容地誕生；一粒沙、一片樹葉、一方土石，才擁有生命繁衍的足跡；所有的眼睛，才可以蔑視黑暗；所有的季節(jié)，才可以周而復(fù)始。 大自然不僅是我們生存的空間，更是我們精神的伊甸園。 【寫作指向】 立意時(shí)要注意分析詩歌中提到的 “ 簡 單的事情 ” 。 大約 32 億年以前，原始的生命在海洋里誕生。您為了能按期下葬就不顧困難，這會(huì)不會(huì)有急于下葬的嫌疑呢？希望您改個(gè)日期。犀首說： “ 我也沒法勸說他，看來這事大概只有靠惠子了，讓我去告訴惠子。 【答案】 C(后半句是惠子勸諫太子的話，并不是文王的看法。 D 項(xiàng)兩個(gè) “ 徒 ” 都是副詞，前一個(gè)表示僅僅，限于某種情況或范圍，可譯為 “ 僅 ”“ 只 ” ；后一個(gè)表示動(dòng)作的施行沒有取得成效，可譯為 “ 白白地 ” 。說文王之義以示天下，豈小功也哉！ (選自《戰(zhàn)國策 ’ 于是出而為之 張． 帳以朝，百姓皆見之，三日而后更 葬。 ” 太子曰： “ 為人子，而以民勞與官費(fèi)用之故，而不行先王之喪，不義也。 D．這個(gè)文段運(yùn)用了排比、對(duì)比、對(duì)偶、夸張等多種修辭方法。 B．風(fēng)雨 興． 焉 興：起興。 【答案】 A(荀子不是軍事家 ) 二、文本精品 閱讀下面語段，回答 9～ 11 題。 C．戰(zhàn)國末期人們尊稱荀子為荀卿，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作孫卿。 C．第三段論述學(xué)習(xí)的態(tài)度：堅(jiān)持、專一。) C． 駑． 馬 (no) 鍥． 而不舍 (qi232。 B．第二段論述學(xué)習(xí)的作用：學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)不足，增長才干。他重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要，有積極意義。在政治上，他針對(duì)孔孟法先王的思想，提出了 “ 法后王 ” 的口號(hào)。 9．下列句中加 點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是 ( ) A．故不積 跬． 步 跬：古代指半步。 C．從這個(gè)文段我們可以看出，荀子認(rèn)為，對(duì) “ 學(xué) ” 而言，人的先天條件并不是決定因素，關(guān)鍵在于后天努力。官費(fèi)又恐不給，請(qǐng)弛期更日。文王曰： ‘ 嘻！先君必欲一見群臣百姓也夫，故使 水見之。 ” 惠子非 徒． 行其說也，又令魏太子未葬其先王，而又 因． 說文王之義。 C 項(xiàng)兩個(gè) “ 因 ” 字，都是介詞，前一個(gè)意為趁機(jī)；后一個(gè)意為憑借。 D．惠子憑借自己的智慧巧妙進(jìn)諫，使魏太子沒有匆忙地安葬先王，同時(shí)又向天下人宣揚(yáng)了周文王的大義，實(shí)在是不小的功德。 ” 大臣們都不敢再去勸說，就把這件事告訴了犀首。現(xiàn)在葬期雖然已定，可是雪下得很大，可以深沒牛眼，難以行走。 ① 超越了這個(gè)度 ② 真理超越一步就是謬誤 ③ 值得贊許的成熟就可能走向反面 ④ 成熟也是有度的 【答案】 順序： ②④①③ 連詞：或、或、或 (填 “ 或者 ” 也對(duì) ) 17．將下面的文字概括為表明海洋的重要性的一個(gè)比喻句，不得超過 10 個(gè)字。 簡單的事情 古石 是一些不起眼的事情 /比如，一朵花在陽臺(tái)上綻放 /一只鳥
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1