【正文】 學(xué)則殆。只要學(xué)生能夠根據(jù)主要特征，認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物類群之間的主要區(qū)別，將給出的動(dòng)物歸入相應(yīng)的類群即可。這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)所學(xué)的知識(shí)在整章中所處的位置，又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動(dòng)物在整個(gè)動(dòng)界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶，而且能很好地落實(shí)“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，地位也越來越高等的大體趨勢(shì)，從而認(rèn)同并初步形成生物是逐漸進(jìn)化、不斷發(fā)展的基本觀點(diǎn)”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。而在安排第七節(jié)時(shí)，教材體例有變換，是為了培養(yǎng)學(xué)生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓(xùn)練”的方式給予呈現(xiàn)。而教師則以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)提高了。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。兩者比較起來，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。存在的不足：孢子與芽孢的區(qū)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)理解不夠到位，通過教師精講，能清楚孢子是生殖細(xì)胞，芽孢是細(xì)菌的休眠體，但接觸到實(shí)際應(yīng)用問題的時(shí)候，仍不能靈活應(yīng)用。(2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。本節(jié)合作交流環(huán)節(jié)重在能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，通過問題“比較細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的異同”、問題“根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)細(xì)菌和營(yíng)養(yǎng)方式”培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力；通過問題“假設(shè)你手上有100個(gè)細(xì)菌，其繁殖速度為30分鐘一氏，在沒有洗手的。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂討論過程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。是不是這樣呢？請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下哪個(gè)的菌落多？為什么？（同學(xué)們各抒己見，激烈辯論）學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚(yáng)，還有汽車尾氣。學(xué)生：我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：瓊脂是凝固劑。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：主要教學(xué)過程：學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。：教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，讀教科書還要從中 把握好知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，通過自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié) 的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的，一點(diǎn)上滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望才會(huì)如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)在前面已經(jīng)有過介紹，因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容難度不大。最后，以辯證的觀點(diǎn)，從有利和有害兩方面簡(jiǎn)單介紹本類動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，簡(jiǎn)單是為了開放，是為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。二、利用本章的知識(shí)樹，整體性教學(xué)原則一貫始終。對(duì)于每個(gè)動(dòng)物類群，教材基本上都是從動(dòng)物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個(gè)方面進(jìn)行介紹。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、思考，大膽質(zhì)疑，不要害怕控制不了局面，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自己去解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。八年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思12本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細(xì)菌和真菌的作用。本節(jié)課有一些不足之處，讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜?，美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫面，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施。學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，就課文內(nèi)容提問。在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。二、不足和改進(jìn)語言需要再簡(jiǎn)練些。本節(jié)教學(xué)最大的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國(guó)外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。我也認(rèn)同了這種說法。無論是上講臺(tái)交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣，更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。第三篇：八年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思八年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思八年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思1本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測(cè)去真菌的營(yíng)養(yǎng)方式。再有側(cè)重地歸納本類動(dòng)物的幾點(diǎn)主要特征。教師只要做好區(qū)別對(duì)比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，精講精練，不必照本宣科，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。根據(jù)課標(biāo)要求“概述無脊椎動(dòng)物的不同類群（腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動(dòng)物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心 ,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生 ,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。第一篇：生物八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思生物八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí) ,因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異 ,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力 使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。為了進(jìn)一步完善下步的教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己以后的工作開展得更好更有序，現(xiàn)對(duì)這一個(gè)多月的教學(xué)工作作如下總結(jié)：本章是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對(duì)學(xué)生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時(shí)基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法，非常適合學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。各章節(jié)基本上從代表動(dòng)物開始，以點(diǎn)帶面，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，迎難而上，繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失?。∨κ棺约旱慕逃虒W(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階，努力使自己的教育教學(xué)