【正文】 動質(zhì)疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題?？磮D片，更能讓學(xué)生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗，建筑精美，有利增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。畫出故宮示意圖，便于理清本文的說明順序。以第一冊《大自然的語言》一課為例，本課訓(xùn)練重點(diǎn)是①生動的有條理的說明事物；②讀書摘要。而“讀書摘要，”實(shí)質(zhì)上就是對語言信息進(jìn)行篩選，把文章的重點(diǎn)或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。通過平時的反復(fù)訓(xùn)練后，我的學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示”的門。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松?！说谝痪骋?。如果我們的語文老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅、王國維的榜樣，運(yùn)用“雜交創(chuàng)新”的科學(xué)創(chuàng)造精神和科學(xué)思想方法，大膽進(jìn)行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實(shí)驗，那么《奇妙的克隆》就算學(xué)到家了，“有創(chuàng)意的表達(dá)”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學(xué)到手了。落日的幻覺》教學(xué)反思這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學(xué)，課文為我們講述落日這個普通的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上知識，于是學(xué)生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學(xué)知識時，學(xué)生顯得無從下手，于是學(xué)生會把重點(diǎn)放在光學(xué)知識上，但是語文課不是常識課，歡迎您來到沉鐘苑，請記住我們的域名 沉鐘苑15萬份語文資源完全免費(fèi)科普文不單單要講科學(xué)知識也要講語言的形式。語文不是科學(xué)常識課，上語文課要搞好：知識，表達(dá)方式，語言形式三者之間的關(guān)系。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價值的東西，一是語文課必須是基于語言文字的，二是語文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。分析還對信客優(yōu)秀品格的分析都沒有離開過文本，師生不斷地從文本中尋找問題的答案。這種共鳴效應(yīng)一方面源于教師課堂上良好的提問與引導(dǎo)和學(xué)生的回答，但更重要的是師生間長期的交流與溝通。希望在以后的課堂教學(xué)中會越變越好。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多么具有表現(xiàn)力。（一臉的深沉）瞧，因這文章對生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟，增進(jìn)了對長輩的理解。時下語文課堂中的有些做法值得反思。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。具體設(shè)計方案如下：教學(xué)目的：通過對課文的學(xué)習(xí)，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。（學(xué)課文，可摹聲，可繪形，可狀神，可描態(tài)）例：你聽過考試的聲音嗎？筆在紙上沙沙地劃過，宛如血管在搏動，那是生命日積月累的厚重在一點(diǎn)一滴地釋放啊。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的疲憊，費(fèi)時而難見實(shí)績，故我反復(fù)思量，應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。八年級上冊語文教學(xué)反思7《橋之美》是著名畫家吳冠中的名篇。學(xué)生為主導(dǎo)的形式是有了，但是下課之后學(xué)生卻往往不知道自己在這堂課里有什么收獲。因為這樣會導(dǎo)致學(xué)生的注意力全部被吸引到屏幕上，無暇注意老師的口頭語言表達(dá)。在“比較閱讀”環(huán)節(jié)都采用討論合作方式讓學(xué)生自主探究，但學(xué)生找不到比較的角度，課堂較沉悶。筆者抓住這點(diǎn)將其拓展到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生說說具備這種橋之美的“生活之橋”，但這恰恰又是本課教學(xué)的不足之處，原因是筆者對學(xué)情預(yù)測不夠。開頭一段用了“次第”，“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷。這種由淺入深的練習(xí)，學(xué)生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了，也逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。結(jié)合課后練習(xí)：“課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個技巧，卻往往被忽視。緊接著回顧第一課時所講的內(nèi)容，目的是注重課文的整體性，引出課文的重點(diǎn)部分，即“潮來時”。三、充分感悟感情朗讀充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎(chǔ)之上。雖然每位學(xué)生寫得不一定都好，但通過練筆都會有不同程度的提高，長此以往學(xué)生會受益匪淺。第二、小學(xué)語文課應(yīng)倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？通過本課教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)語文課應(yīng)倡導(dǎo)“以讀為本”的學(xué)習(xí)方式。緊接著指導(dǎo)學(xué)生不止一次的讀課文，采取多種形式練習(xí)讀，直到讀得基本符合要求。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知，并且通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)中的困難迎刃而解。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。這種“致用”，不只是從生物學(xué)、社會學(xué)的視角去思考克隆技術(shù)的革新發(fā)展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學(xué)、閱讀學(xué)的視角去吸取克隆技術(shù)的精神營養(yǎng)。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。知識而不是孤立的字詞。這樣的設(shè)計使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，對課文的理解和對課文語言的把握到位，使學(xué)生感到親切而且舒服，從中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。教師請學(xué)生讀一讀，說說體會，并鼓勵學(xué)生讀出這種體會。經(jīng)過教師點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能按照順序進(jìn)行排列，并且從詞語的排列順序中發(fā)現(xiàn)作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?，同時也是幫助學(xué)生了解潮來時江面從遠(yuǎn)到近的變化過程。目的是讓學(xué)生用筆去思考，用筆抒發(fā)自己的感受，讓情緒體驗形成文字，也能讓學(xué)生體會到寫文章時情感的重要。這一設(shè)計讓學(xué)生感到在課堂上人人平等，朗讀和感悟是他們的權(quán)利。本節(jié)課的教學(xué)過程分為，“課題切入直擊重點(diǎn)以讀代講、自讀感悟充分感悟感情朗讀拓展練習(xí)新知巧用”四個環(huán)節(jié)。通過平時的反復(fù)訓(xùn)練后，我的學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示”的門。而“讀書摘要，”實(shí)質(zhì)上就是對語言信息進(jìn)行篩選，把文章的`重點(diǎn)或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。以第一冊《大自然的語言》一課為例，本課訓(xùn)練重點(diǎn)是①生動的有條理的說明事物；②讀書摘要。更為重要的是，在下一環(huán)節(jié)的比較閱讀中，無需太多的時間，學(xué)生就能找出兩篇課文在說明語言上的不同點(diǎn)。在筆者上這堂課之前，也曾聽過兩位老師關(guān)于本篇課文的公開課。當(dāng)然，多媒體除了展示圖畫的作用之外，更多的是展示教師的教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容。在課后反思中，筆者認(rèn)為，成功的關(guān)鍵在于筆者引導(dǎo)了學(xué)生從語文學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，有效地結(jié)合了多媒體，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系緊密而不重復(fù)，并能由課文結(jié)尾句拓展到學(xué)生的生活，進(jìn)一步深化了橋之美的美學(xué)意義。《新課標(biāo)》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點(diǎn)了解文章的基本說明方法，因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內(nèi)容，上課時教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問題。至于第二課時的教學(xué)，總體還算可以，但是不及第一課時。我教過此文數(shù)次，每次皆感難度極大。教學(xué)過程：一、由回憶寫聲的詩導(dǎo)入新課：二、讀課文，思考：作者列舉了生活中哪些聲音現(xiàn)象？蒲公英、螞蟻、雪花、風(fēng)吹、動物、水……這些聲音有的細(xì)微而有詩意，有的常見也常被忽略，為我們展現(xiàn)了一個豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。”我覺得這個父親的努力不值得，奮斗是為了更好的享受，新屋建好了，父親卻更壓抑了、更不自在了，還不如住原來的老屋。學(xué)生由于缺少必要的生活體會，說得較為膚淺，品味也不到家。這種境界需要的是一種融合。屬于老師變成了一言堂，屬于學(xué)生變成了菜市場。當(dāng)然這里特指漢語言文字，語文課不能離開漢語言文字，不能離開文本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負(fù)學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。這一過程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)。課堂氣氛輕松、民主、主諧。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨(dú)創(chuàng)的新意，不但拓展出治學(xué)的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。（《我是怎么做起小說來》）把互相沒有必然聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機(jī)體，新的生命，這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，歡迎您來到沉鐘苑，請記住我們的域名 沉鐘苑15萬份語文資源完全免費(fèi)爭得面紅耳赤，場面達(dá)到白熱化的程度?！崩纭洞笞匀坏恼Z言》的“預(yù)習(xí)提示”中，第一段只有兩句話，我讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么，引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語言。顯而易見，第一段以“春夏秋冬”的時序來說明，第二段舉的三個例子是以“耕，種，割，插”的農(nóng)事活動先后為序，第三段則是物候的知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代。如果運(yùn)用時間順序?qū)懀瑒t寫明清、解放后故宮的修建和維修，也不能全面認(rèn)識）友情提醒：B如果用邏輯、時間、空間順序，哪個好？ 練筆《我們的學(xué)校》，注意采用恰當(dāng)?shù)恼f明順序，注意重點(diǎn)突出。總括故宮的特征的語句是本文的中心句：宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風(fēng)格獨(dú)特。了解以空間為序的文章必須確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位語言，培養(yǎng)學(xué)生按空間順序說明復(fù)雜事物的寫作能力，體會說明文中用詞的準(zhǔn)確性，理解作者的贊美之情。在空間順序說明時注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。說明的實(shí)用性強(qiáng)，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。同學(xué)們不必死記這些說明方法的定義，只要細(xì)致體會每個類別中的一兩個典型例子，就能心領(lǐng)神會了。說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中也有充分的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)課文時，要各有側(cè)重。歡迎您來到沉鐘苑，請記住我們的域名 沉鐘苑15萬份語文資源完全免費(fèi)第三單元學(xué)法指導(dǎo)與反思本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區(qū)別，能夠鑒別說明這種表達(dá)方式；閱讀說明文，能抓住說明要點(diǎn)，了解文章所運(yùn)用的說明方法；語言表達(dá)得清楚明白。片段四（第二課時）：讓學(xué)生用自己的話描述一下蘇東坡、黃魯直和佛印和尚各自的神態(tài)。學(xué)生聽第二遍課文錄音朗讀，邊聽邊小聲跟讀，再全班齊讀一遍，分組讀一遍。四．培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。讀歡迎您來到沉鐘苑，請記住我們的域名 沉鐘苑15萬份語文資源完全免費(fèi)后學(xué)生帶著對文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。當(dāng)學(xué)生答不到點(diǎn)時，教師不應(yīng)只做簡單的否定，要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析，3留白還要藝術(shù)化。教師在小組討論時巡視，了解各小組的選題及進(jìn)展。以前的課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，收到了較好的效果。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子，提出來。我那時所擔(dān)心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學(xué)生不會做。反思這堂課，更多的是存在的不足。我把問題匯總后，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了精心的篩選、分類、組合、提煉，排列，整理出六個探究題。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實(shí)要重視，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可，因而，筆者設(shè)計了這樣的一個問題“作者為什么要寫這篇小說？編者為何又要編選這篇小說呢”，筆者想以此來推動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。”這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。歡迎您來到沉鐘苑，請記住我們的域名 沉鐘苑15萬份語文資源完全免費(fèi)（二）分析流淚古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。先請學(xué)生解釋評價課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會擬題?！断灎T》等幾篇自瀆課的教學(xué)反思自瀆課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會給了學(xué)生。我讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題中的有關(guān)介紹，引導(dǎo)他們找出新聞的六要素和結(jié)構(gòu)五部分，在此基礎(chǔ)上我補(bǔ)充了新聞特點(diǎn)，并且拿出當(dāng)日報紙，讓他們判斷新聞標(biāo)題和導(dǎo)語等簡單知識點(diǎn)。為什么呢？因為上課老師總要說，總要總結(jié)的。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識、客觀評價小說中的人物，而我恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。對于小說分析人物形