【正文】 可能四、集體齊讀第三自然段 明確：中心句(而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也)“觀”“古人之觀于天地”(觀察)；“非常之觀”(景象)；“大王見臣列觀”(ɡｕ224。5.(出示投影)掌握句子轉(zhuǎn)換“非有志者不能至”改為肯定的說法(強調(diào)必須有志)明確：轉(zhuǎn)換為“有志者事竟成”五、討論? 明確：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)主要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。這一觀點無疑是正確的。七、研習第五段，并思考這一段與前面的有什么關(guān)系? 明確：這一段是補敘，交待同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。(4)“力足以至而未能至”和“盡吾志也而未能至”兩種結(jié)果，“可譏”“有悔”和“無譏”“無悔”正反兩層意思照應“既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。法先王之政者，法其意而已。十、課堂小結(jié)本文最大的特點是因事見理、敘議結(jié)合。再一是文字上前后呼應，意思貫通，正因為回家探親途中游山探勝，卻因輕信隨從，失諸檢察，半途而廢，褒禪山最為奇妙之處未能一睹為快，作者悔之不已，感慨系之，從而悟出“志”“力”“物”三者之間的辯證關(guān)系；正因為游覽中發(fā)現(xiàn)“有碑仆道”，“花”“華”音訛，于是由此發(fā)出了“學者不可以不深思而慎取”的感慨。(3)客之美我者，欲有求于我也形容詞的意動用法，認為??美 ．(4)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學形容詞的意動用法，認為??有好．處，指出加點的字古今詞義不同或詞類活用情況。(8)而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也“極”盡情享受，形容詞用作動詞。記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)。二者相得益彰，渾然一體，平中見奇，別開生面?！癜鍟O計。游蹤交代完整清晰，見聞卻言約而事豐，未盡的游興在議論中得以宣泄，強烈的感受在議論中盡情地傾吐。第(1)個句子是一般判斷句，第(2)(3)句子是因果判斷句，其中的“者”有提示原因的作用。也可以把“其至”“深遠”看作省略，后面分別省略“之人”“之地”。(解釋加點詞的意義和用法，同學們補充訂正)(1)火尚足以明也形容詞用作動詞，照明。這篇游記，由此及彼，拓寬視野，能使我們獲得更多的規(guī)律性啟迪。宋紀》，全部從側(cè)面表現(xiàn)王安石才干及其影響的一組是(1)擢進士上第，授淮南判官(2)議論高奇，能以辨博濟其說(3)士大夫謂其無意于世，恨不識其面(4)朝廷每欲舁于美官，唯患其不就也(5)及赴是職，聞者莫不喜悅(6)安石皆以祖母年高辭A.(3)(4)(5)B.(1)(3)(5)C.(2)(4)(6)D.(1)(5)(6)答案：A 解析：要抓住“側(cè)面表現(xiàn)”，(3)(4)(5)都是從側(cè)面表現(xiàn)王安石的才干和影響的，其余各項不全是。安石議論高奇，能以辨博濟其說，果于自用，慨然有矯世變俗之志。(2)“險以遠，則至者少”，照應“由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也”。有敘有議，照應緊密。ｎɡ）于趙。(5)強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”“無悔”。作連詞用，相當于“而”(1)表并列，“險以遠”。指出它的意義。五、背誦第二段六、布置作業(yè)誦讀全文，找出“其”字句，體味它在句中的意義。從全文看，作者又是以記游____________為主，課文第二段就先后寫了游____________、____________的情況，其重點又在記游____________。這兩段主要使用了記敘的表達方式?！罢摺痹谶@里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用，如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也?！懊笔恰罢f清楚”“說明白”。（一）研讀課文2段(1)指名朗讀、口譯，如有疑難，則請其他同學回答，或教師點撥。關(guān)于文體：“記”是一種文體，有奏記、游記、雜記。為此我們共同來研習王安石的游褒禪山記。完成課文后練習一、二、四題。五、問題討論。（《廉頗藺相如列傳》）２．詞性活用：（1）“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞?！坝啾?，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者說》）（2）“勝”：①盡。這對于我們治學、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。2．這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領起全段?！半U以遠”。２．古今異義：“非?！保罕疚牧x為“不尋?！薄ⅰ胺峭话恪?，是兩個詞。③我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱。③融洽。（一）指名朗讀、口譯第３段：重點掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“觀”：①觀察、看。第二課時一、檢查作業(yè)。３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。“而莫能名者”。（《赤壁之戰(zhàn)》）２．詞性活用：（1）“舍”：筑舍定居。③道理。”②文字。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。2．關(guān)于本文寫作背景本文是王安石34歲時的作品。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點。2．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。．．④酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。但是，應該承認，“淳樸之風散”確實是社會腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤和溫床。無所不為”，什么壞事都干出來了。六、印發(fā)材料練習閱讀下文，概括文段內(nèi)容。從全文看，作者又是以記游_______為主，課文第二段就先后寫了游_______、________的情況，其重點又在記游_________。這兩段主要使用了記敘的表達方式?！彼?、討論，指出主要使用什么表達方式?！边@里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞。(2)掌握詞性活用，學生解答。二是由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學的人們對于學問必須“深思而慎取”，這兩點都是值得借鑒的。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。學習這類游記有助于同學們提高思維的能力?！窠虒W難點課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。王安石在文學上也是個革新派，他是歐陽修倡導的北宋詩文革新運動的積極參加者，反對北宋初年浮靡的文風，主張文章“務為有補于世”，他的詩文多為揭露時弊，反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負,他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中獨樹一幟，詩歌遒勁清新，詞雖不多而風格高峻，他的作品今存《臨川集》、《臨川集拾遺》等。師：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？明確：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。ng?！皠佟雹?盡，shēng。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至?！叭涣ψ阋灾粒ǘ恢粒┭?，于人為可譏……”。② 用來、拿。“無物以相之”?！耙摹雹倨教??！肮湃酥^于天地……”② 景象。主要使用了記敘的表達方式。師：“以其乃華山之陽名之也”：在現(xiàn)代語中應是兩句話：因為它在華山南邊，（所以）這樣稱呼它。⑶ “窮”：窮盡，走到頭，形容詞活用為動詞。③ 道理，“傳道受業(yè)”（《師說》）。六、梳理文言知識 一詞多義：“卒”：① 死，“卒葬之”。③（5）：記敘的結(jié)尾，補敘同游者的籍貫、姓名五、學習第一段 誦讀第１段，然后領誦一遍。）四、理清思路，把握結(jié)構(gòu)。師：“極夫游之樂”是指什么說的？ 生： 至洞之深處。對不確切的答案應作一點分析，例如“學者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不過是信筆拈來，與游洞無關(guān)。距院約２００米，半山腰還有大小二塔。二、文本解讀解題師：學生讀注釋①，了解作者及課文，教師補充?！窘虒W重點】學習“即事明理”的寫法，指導學生理清記敘和議論的呼應關(guān)系，研習第三段。七、布置作業(yè) 1．背誦課文2．完成課后練習一第二課時一、背誦課文還不能熟練背誦的允許朗讀。其中的“者”是語氣助詞，表示提頓；“也”是語氣助詞，表示判斷。）始舍于其址（筑舍定居。二、導入三、范讀。⑤今言“華”（huā）如“華（hu225。●課時安排 3課時第一課時 ●教學步驟一、預習。第一篇：一、知識和能力2．學習課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應的寫法。指導學生認真朗讀，揣摩語言，熟讀成誦。④獨其為文猶可識，曰“花山”：另一種解釋是：唯獨碑上刻的“花山”二字還可以認識。名，說出名稱。這是“名”在文言中的通常用法，不是名詞用作動詞。這三個句子都用“??者??也”表示判斷。記游和議論是怎樣結(jié)合，怎樣照應的呢？第三段的第二段的記游生發(fā)而來，第四段議論由第一段的記游生發(fā)而來。認識本文所闡發(fā)的治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”，才能獲得成功的道理，明白這兩者在當今改革開放時代的借鑒意義。學習這類游記有助于同學們提高思維的能力,為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》。，風景秀美，“文革”前寺院（即課文記述的慧空禪院）建筑宏偉。生；學生可能說出多種答案，可以稍加討論。師：“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的？ 生： “而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的。）②（3～4）：議論——游山心得。）這句介紹華山洞名由來。② 說、講，“何可勝道也哉”。“而莫能名者”。）山”是“音謬”？明確：古文無“花”字，小篆中作像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開?！冀虒W步驟〗一、檢查作業(yè)“其”宇在文中有二十多處，每個同學迅速找一處，“褒禪” ，日“花山” ，其進愈難 教師總結(jié)點撥: “其”字在文中有二十處之多，大致可分為五種類型：(1)指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”(2)人稱代詞，相當于“它”(他)(3)人稱代詞，表領屬關(guān)系，作“它的”講(4)人稱代詞，活用為第一人稱相當于“我”“我們”“自己”(5)語氣副詞，表示反問語氣，可譯為“難道”；表估計時，譯為大概、可能二、講讀第２段（一）梳理文言知識 補充注釋有穴窈然幽深的樣子然，形容詞詞尾余與四人擁火以入“而”，表修飾比好游者尚不能十一十分之一則或咎其欲出者 有人 / 責怪，埋怨 詞類活用有泉側(cè)出 名→狀，從旁邊問其深 形→名，深度則其好游者不能窮也 形→動，到盡頭其進愈難，而其見愈奇 動→名，見到的景象 則其至又加少矣 動→名，到達的人 / 更 火尚足以明也 形→動，照明 一詞多義 由每覽昔人興感之由由山以上五六里（二）分析課文師：第二段寫了什么？主要使用了什么表達方式？明確：記敘游山的見聞和經(jīng)過。三、講讀第３段指名朗讀、口譯第３段（一）)梳理文言知識 補充注釋往往有得 心得，收獲，名詞古人之觀于天地 觀察，動詞非常之觀 不平常 / 景觀，名詞于人為可譏：對于 / 是，算得上，動詞其孰能譏之乎：難道，副詞，表反問語氣 詞類活用常在于險遠 形→名，危險遙遠的地方至于幽暗昏惑而無物以相之 形→名，讓人迷惑的地方/到達 / 幫助 古人之觀于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸：介詞結(jié)構(gòu)后置句 不隨以止也：不隨（之）以止也省略句 此余之所得也：判斷句 一詞多義至（1）險以遠，則至者少（2）多助之至，天下順之（3）至若春和景明，波瀾不驚“觀”① 觀察、看?！巴械谩薄g。“以故其后名之曰?褒禪?”。雙重否定句，強調(diào)“志”的重要。⑤ 強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”?！安灰晕锵玻灰约罕保ā对狸枠怯洝罚?。④ 勝利，sh232。五、講讀第５段師：這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。元祐元年(1086)司馬光執(zhí)政，廢盡新法，王安石憂憤去世，卒謚文，故又稱“王文公”?！窠虒W重點學習“即事明理”的寫法，指導學生理清記敘和議論的呼應關(guān)系，研習第三段。我們今天學習王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們學習過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水