【正文】 情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。）3．學生自讀蘇軾的《浣溪沙》簡單理解詩意及作者想要表達的意境。所以，再好的文字營造的風景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。理解領悟本首詞的內容和意境。內容和意境下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文。古人說：詩言志。教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。四、總結升華全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。設計意圖：培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。2）教師出示幻燈片，小結詩人生平及創(chuàng)作特點。2）學生自讀古詩詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號。設計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。四、積累語言，拓展延伸1．動畫欣賞兩首描寫田園風光的古詩詞《過故人莊》、《憶江南》。把學生帶入古詩詞境界，了解詞的內容，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點。3．借音樂互動。吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法?！冀虒W過程〗一、復習導入上節(jié)課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。通過讓學生想象畫面，簡筆畫再現畫面，配樂再現情景，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學生的共鳴。在把握古詩的基礎上，創(chuàng)設情境使學生充分感悟到詩文的意境，并且讓學生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。4）全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。（板書：悠閑自在）③學生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？學生互相欣賞，互相評議，老師在此過程中指導朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。2．自主品悟1）在熟讀古詩后我們還應該理解它所表達的39。2．了解作者。2．多媒體課件。（二）過程與方法l．訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。二、了解詞的有關知識《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。教學難點：領悟詞的意境。七．總結，升華。師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數語，令以《浣溪沙》歌之。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風細雨都不顧。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學們再細細品讀這首詞時，你能發(fā)現其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語嗎？2．品析“青、綠”“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的39。讀詩，試著用自己的話說說詞意。3．體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情?！遍]幕聆聽，？配樂范讀詞中描寫了哪些景物？動筆畫出來學生交流：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣 斜風細雨其實不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢？這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢？課件演示，再讀讀這首詞，詞你理解了嗎？同組的同學互相說說全班交流，其他同學用心傾聽，補充完善好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開，溪水上漲、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢。《和答弟志和漁父歌》向大家推薦兩外兩首。他16歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。）B都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘歸了！小結寫法（1）當他仰望西塞山時——不須歸凝望白鷺飛時——不須歸近看桃花流水時——不須歸笑看肥美鱖魚時——不須歸垂釣斜風細雨時——不須歸（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情?？蓜e惱?！畎住栋橔儭愤@是一只孤獨的白鷺在張志和眼里西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。師生合作讀A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。（背誦）出圖、配樂欣賞唱詞，進一步體會意境和心境。張志和傳》中的句子：每垂釣，不設餌，志不在魚也。評：（1）色彩豐富而協(xié)調。）交流寫話：（指名說→評講→自由讀）我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。）（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？） 你又看到了怎樣的詞人？（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。（四）教學流程：一、揭題導學，初探詞意同學們，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。是的，你們看。你對“斜風細雨不須歸”這句話是怎么理解的。b、我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。）討論交流，描述畫面。讓我們一起走近它們吧。張志和說“斜風細雨不須歸”。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候，再停下來。三、細讀品詞：讀詞找景，想像畫面。你知道詩和詞的區(qū)別嗎？（出示一詩二詞，讓學生比較發(fā)現。）b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？根據學生回答，教師相機引導。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！板書設計：漁歌子 張志和詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在（畫面）漁歌子教學設計6【學習目標】知識教學點學習“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！*想象神情。過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。畫面上都有些什么？把相關詞語用橫線劃出來。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。指名讀。五、板書設計漁歌子西塞山前白鷺飛桃花流水鱖魚肥青箬笠 ，綠蓑衣斜風細雨不須歸風景優(yōu)美，生活悠閑漁歌子教學設計5教學過程：一、導入，了解詞和詞牌。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當停頓并劃出來）檢查自讀效果a 檢查詞語，強調個“塞”的讀音b 檢查停頓c 這首詞的內容與詞牌名有關嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？引導學生結合插圖、注釋、和自己的經驗，了解詞中出現的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。補充《和答弟志和漁父歌》。三、細讀《漁歌子》，理解詞意。啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學習的內容。漁歌子教學設計3教學目標：1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。 六、拓展延伸親經典歌曲欣賞《漁歌子》雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。齊誦。賞畫：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物?！咳?、情景交融明詩意理解意思。（2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。（1）讀詞名《漁歌子》。教學目標：正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）出示《漁歌子》古詩新唱。讀斜風細雨不須歸師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。師：“連綿起伏”這個詞用得很好。師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，三四聲短促一些，來我們一起讀。再讀！師：同學們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內容關系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。第二篇：漁歌子教學設計《漁歌子》教案三堰小學 陳玉榮教學目標：學會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。（），（），（）（）不須歸。）然后把想到的畫面用最美的語言描述出來。）。第一篇：漁歌子最終教學設計《漁歌子》教學設計南天湖鎮(zhèn)三撫完小曾金梅目標：，讀準音、讀出節(jié)奏讀出韻味，能背誦這首詞。讀出節(jié)奏（光讀正確還不夠，我們還得要讀出它的節(jié)奏，讀出它的情感。（幻燈片一一出現這些景物圖片，教會學生想象是要聯系詞中的文字、注釋、自己的生活、圖片，不是憑空亂想。三、探究“調”其味 會背了嗎？讓我們來試一試（幻燈片出現刪去景物的詞）（）前（）飛，（）（）（）肥?？偨Y語：今天我們不但去感受了詞人為我們描述的田園風光，欣賞了詞中優(yōu)美的語言文字，還學會了像張志和那樣把身邊的美景用詞句表達出來，讓我們帶著一雙會欣賞的眼、一雙會創(chuàng)作的手暢游于古人的詩詞文化長河中。師：同學們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題 生：（叫）漁歌子師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試師：語速還要慢，聲音再響亮一些。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人）師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學指導（三）張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài)、人物的動作、表情等方面，發(fā)揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）生匯報，預設：生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。讀青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸師：一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。教學《漁歌子》一詞，基于詞作動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的`特點，應圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——升華”這條主線來展開，通過朗讀感悟引導學生將無聲的文字轉化成有聲有色的畫面，從而明詩情、入詩境，理解詩人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。了解詞牌《漁歌子》。（1）指名學生讀，重點檢查是否讀得通順。因此教學中要引導學生通過自讀、個別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達成初讀的目標?！肯胂?，品出詞中畫。（1）自由練背（2）指名背誦，重點指導“斜風細雨不——須——歸”。張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來和其弟《漁父》，我們一起來和詩。邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來。微教案（另紙附）講授配套的PPT（另行提供PPT文件）微練習（另紙附）微反思（一段話，一般不超過300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，在教學環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”，調動學習的熱情；同時抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作為悟情的切入點，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進入意境，體會詩人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結合詩人背景來深入領悟情感，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。教學課時一課時教學過程：一、導入結合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。齊讀。可他的哥哥張松齡卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風景，更留戀這種悠閑自在的生活。（師板書課題）學生背誦回顧前兩首詩二、初讀《漁歌子》今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前