【正文】 乘法》張洪潔一、學(xué)情分析：在此之前，本班學(xué)生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生能在教師指導(dǎo)下探索問題。五、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)入新課。結(jié)果：向運動米 2 （3）=d.（2）（3）2看作向西運動2米，（3）看作向反方向運動3次。（3）學(xué)生做 P76 練習(xí)1（1）（3），教師評析。教學(xué)效果令人比較滿意。數(shù)軸與它所在的位置無關(guān)，但為了教學(xué)上需要，一般水平放置的數(shù)軸，規(guī)定從原點向右為正方向。3．用數(shù)軸比較有理數(shù)的大?。?）在數(shù)軸上表示的兩數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。教學(xué)過程設(shè)計：TasksTeacher’s activitiesStudents’ activitiesTask1Step 1What do you have for breakfast, lunch and supper?Discuss in groups and list the food they have every day．Step 2Marvey about how often they eat the healthy food．Marvey in groups and find out who has the most healthy diet by using the sentences:How often do you eat vegetables?How often do you eat fruits?Task 2Step 1Do you exercise every day and what kind of exercises do you have every day?Discuss in groups and list all the sports they play after school．Step 2Marvey about how often they play the sports? And find out who take more exercise．Marvey in groups and find out who has the most sports by using the sentences:How often do you swim?How often do you play football?How often do you play basketball?Step 3Write a report about their survey about the healthy diet and the sports．Write a report about their survey and correct it with their partner．Task 3Listening“Now, Let’s listen to two friends talking about their life habit, see if they have a healthy life?” Finish SB P4 2a, 2b．Listen to the tape and finish the exercises．Homework心理健康課教學(xué)反思孫玉紅通過學(xué)習(xí)心理健康教育，使我覺得當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。另外，我認為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。通過我對本節(jié)課的精心設(shè)計以及輔導(dǎo)和實踐，我對心理健康課的教學(xué)流程和教學(xué)主旨都有了更清晰的心得體會。采用了以下幾種教學(xué)形式：游戲互動、觀察兩可圖、分析故事、交流討論、解決問題我在課前、課中游戲、互動時把學(xué)生都進行了分組，讓孩子在活動中感受。我抓住這樣的教學(xué)重點和難點：，尋找收獲更多快樂。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強交流，共同培養(yǎng)孩子健康的心理。據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。學(xué)習(xí)如何正確運用表示頻率的表達方式。具體如下圖。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用數(shù)軸解決問題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個工具打下基礎(chǔ)．二、知識結(jié)構(gòu)有了數(shù)軸，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對數(shù)學(xué)問題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法，本課知識要點如下表： 定義 三要素 應(yīng)用數(shù)形結(jié)合規(guī)定了原點、正方向、單位長度的直線叫數(shù)軸 原 點正方向單位長度幫助理解有理數(shù)的概念，每個有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示，但數(shù)軸上的點并非都是有理數(shù)比較有理數(shù)大小，數(shù)軸上右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)要大在理解并掌握數(shù)軸概念的基礎(chǔ)之上，要會畫出數(shù)軸，能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù)，要知道所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示，會利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。在本節(jié)課的教學(xué)實施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。（1）教師按課本P75 例1板書，要求學(xué)生述說每一步理由。結(jié)果：向運動米 2 3= 32看作向西運動2米，3看作向原方向運動3次。四、教學(xué)重點、難點重點：運用有理數(shù)乘法法則正確進行計算。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)軸的正方向感。（談感受）例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。、名言、警句。（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。這節(jié)課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。（著重談“整個世界”，順勢談“以小見大”手法）六、拓展運用暢敘親情幸福的家庭往往都有相同的幸福?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。明確：“我”孝順；妻子賢良； 母親慈愛、謙讓；兒子乖巧、可愛。二、初讀課文整體感知。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。教學(xué)反思中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體會張洪杰本學(xué)期重新開始任教初一數(shù)學(xué)，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接？以前很少深入思考這個問題．現(xiàn)把自己的一點想法記錄下來，以便工作中努力削緩小學(xué)與中學(xué)兩學(xué)段之間的“陡坡”，使學(xué)生有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)． 問題在那里？（一）從內(nèi)容上來看，小學(xué)進入中學(xué)，數(shù)學(xué)知識從橫向、縱向兩方面發(fā)展，變化十分明顯．?dāng)?shù)的范圍發(fā)生了變化從小學(xué)進入中學(xué)，引入了“負數(shù)”的概念．這樣初中所學(xué)的數(shù)，就由小學(xué)所學(xué)的正整數(shù)、正分數(shù)和零擴大到包含正數(shù)、負數(shù)和零的有理數(shù)范圍．有時會出現(xiàn)開不盡方的現(xiàn)象，于是又引入了無理數(shù)的概念．?dāng)?shù)的范圍又擴大到包括有理數(shù)和無理數(shù)在內(nèi)的實數(shù)的范圍．?dāng)?shù)的形式發(fā)生了變化在小學(xué)范圍內(nèi)，解決實際問題，是可視為實物個數(shù)的數(shù)通過運算得出結(jié)論．升入中學(xué)，一個簡單的代表式就表示了無數(shù)個現(xiàn)實的數(shù)，變量之間的函數(shù)關(guān)系等，使學(xué)生由常量數(shù)學(xué)走入變量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間．解決問題的方法發(fā)生了變化算術(shù)方法向方程方法的過渡，使思考問題的方式發(fā)生了變化．（二）教法與學(xué)法的差異． 小學(xué)數(shù)學(xué)，內(nèi)容較少，較淺．?dāng)?shù)學(xué)知識完全靠老師多講，多練，形成機械記憶．小學(xué)時直觀形象教學(xué)，教學(xué)進度一般較慢，反復(fù)講解，詳盡細致．到了初一后，學(xué)生對老師教學(xué)方法不適應(yīng)，由于學(xué)科內(nèi)容增加和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的抽象，老師教學(xué)進度快，課堂教學(xué)知識容量大，習(xí)題類型多，且比較靈活，特別是近幾年由于形形色色的數(shù)學(xué)資料層出不窮，老師不可能講全各種習(xí)題類型，這對于習(xí)慣“依樣畫葫蘆”，缺乏舉一反三能力的初一學(xué)生來說，困難由此可知．從模仿學(xué)習(xí)到遷移類推學(xué)習(xí)過渡困難．還有中小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏互動．長期以來，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師各自從教，關(guān)注和研討的都是自己任教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，對《數(shù)學(xué)課程標準》所體現(xiàn)的整體設(shè)計理念及各個學(xué)段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，缺少瞻前顧后的思想．（三）教學(xué)管理上的差異．學(xué)生進入中學(xué)，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，課程增加．小學(xué)時年齡小，依賴性強，在記憶和思維上具有機械記憶、直觀形象為主的特點，老師一般采用“蹲班管理法”；初中在管理上由“蹲”變?yōu)椤皫А保瑢W(xué)生來說就失去依靠，無所適從．教師對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況、能力強弱不了解，教學(xué)時起步點把握不準，造成中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)，還常責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差、腦子笨．課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時間少，管理也不及小學(xué)那樣具體，有的學(xué)生認為沒有了束縛，不認真學(xué)習(xí)而掉隊．如何解決？教材中的內(nèi)容編排已體現(xiàn)知識的邏輯次序和學(xué)生的認知順序的完美關(guān)系，但教材中并沒有注明什么內(nèi)容將和中學(xué)的什么內(nèi)容銜接，這就要求教師應(yīng)當(dāng)非常明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握新舊知識的銜接點，做到有的放矢．我把小學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容上的銜接分為以下幾個部分：（一）算術(shù)數(shù)——有理數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中雖已有過兩次擴展，一次是引進數(shù)0，一次是引進分數(shù)（指正分數(shù)）．但學(xué)生對數(shù)的概念為什么需要擴展，體會不深．而到了初一要引進的新數(shù)——負數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系表面上看不很密切．為搞好過渡，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意：有些概念不宜講得過死，如：“整數(shù)”的概念最好說“自然數(shù)和零都是整數(shù)”，不必說成“整數(shù)包括零和自然數(shù)”．另外，小學(xué)里的算術(shù)四則運算要求熟練，這樣，到中學(xué)里只要搞清符號法則，有理數(shù)的運算就輕而易舉了．我們可以安排初一新生適當(dāng)復(fù)習(xí)一些算術(shù)數(shù)的概念和運算，這對有理數(shù)的教學(xué)是有好處的．對發(fā)展了的概念必須向?qū)W生交待清楚．例如，在小學(xué)計算中，減數(shù)不能大于被減數(shù)；在中學(xué)引入負數(shù)后，減數(shù)是可以大于被減數(shù)的．在生活中，人們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降５米”說成“升高負５米”是很不習(xí)慣的，為什么要這樣說，一時更不易理解．所以使學(xué)生認識引進負數(shù)的必要是初一數(shù)學(xué)中首先遇到的一個難點．我們在正式引入負數(shù)這一概念前，先把小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴展．即自然數(shù)集添進數(shù)０→擴大自然數(shù)集（非負整數(shù)集）添進正分數(shù)→算術(shù)數(shù)集（非負有理數(shù)集）添進負整數(shù)、負分數(shù)→有理數(shù)集??這樣就為數(shù)系的再一次擴充作好準備．（二）具體的數(shù)——抽象的式（一次式、整式、因式分解、分式）代數(shù)知識是在算術(shù)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運算法則抽象化和公式化．初中一年級剛接觸代數(shù)時，學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡，這里的主要標志是由數(shù)過渡到字母表示數(shù)，這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個層次上的抽象．字母是代表數(shù)的，但它不代表某個具體的數(shù)，這種一般與特殊的關(guān)系正是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在．從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實例，自然而然地引出代數(shù)式的概念．再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式的一些初步應(yīng)用知識，由一般到特殊．要注意始終以小學(xué)所接觸過的代數(shù)知識（小學(xué)沒有用“代數(shù)”的提法）為基礎(chǔ)，對其進行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強提高．使學(xué)生感到升入初一就像在小學(xué)升級那樣自然，從而減小升學(xué)感覺的負效應(yīng)．先讓學(xué)生感知認識各種形式的代數(shù)式，再去歸納代數(shù)式的概念，不要過分的強調(diào)概念的嚴謹．這樣學(xué)生心中不僅有數(shù)而且心中也有式．（三）簡易方程——一次復(fù)雜方程、組（一元一次方程、二元一次方程）初中生的思維正由形象思維向抽象思維過渡．學(xué)生剛開始由于習(xí)慣用算術(shù)法來求解，不喜歡列方程解應(yīng)用題，這時教師在教學(xué)中要有意識地選擇一些比較典型的用列方程解比算術(shù)法簡便的應(yīng)用題作為范例，對比兩種方法的優(yōu)劣，使學(xué)生逐步體會到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，對學(xué)生的作業(yè)，有些應(yīng)用題也要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還要重視靈活運用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力．思維的不穩(wěn)定性以及思維模式的尚未形成，決定了列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)將是初一學(xué)生面臨的一個難度非常大的坎．列方程解應(yīng)用題的教學(xué)往往是費力不小，效果不佳．因為學(xué)生解題時只習(xí)慣小學(xué)的思維套用公式，屬定勢思維，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思考，思路狹窄、呆滯，題目稍有變化就束手無策．小學(xué)里是由“得數(shù)與已知數(shù)的關(guān)系”來解方程，而中學(xué)里是根據(jù)方程的同解原理來解方程．初一講授列方程解應(yīng)用題教學(xué)時，要重視知識發(fā)生過程．因為數(shù)學(xué)本身就是一種思維活動，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能參與進去，從而形成和發(fā)展具有思維特點的智力結(jié)構(gòu)．要讓學(xué)生始終參加審題、分析題意、列方程、解方程等活動，了解列方程解應(yīng)用題的實際意義和解題方法及優(yōu)越性，這其中審題應(yīng)是最為關(guān)鍵的一環(huán)．要想法弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個相等關(guān)系．找不出相等關(guān)系，方程就列不出來，而找出這樣的等量關(guān)系后，將其中涉及的待求的某個數(shù)設(shè)為未知數(shù)，其余的量用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示出來，方程就列出來了．要教會學(xué)生通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法，使之形成“觀察——分析——歸納”的良好習(xí)慣，這對于整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的．另外，在教學(xué)中還要告訴學(xué)生，有些問題用算術(shù)法解決是不方便的，只有用方程思路解決．對于某些典型題目在幫助學(xué)生用代數(shù)方法解出后，同時與算術(shù)解法作比較，使學(xué)生有個更清晰的認識，從而逐漸摒棄用算術(shù)解法做應(yīng)用題的思維習(xí)慣． 德育滲透教案《散步》教案張輝教學(xué)目標：、流利、有感情地朗讀課文?！?顯而易見，在這段長長的解說里提到的各項語文能力需要實實在在的進行“訓(xùn)練”方能達成，概念模糊的“熏陶”、“感悟”究竟何為？著實讓人一時難以把握其要領(lǐng)。比喻通常是有情景性的，大概這種充滿“解放氣魄”的比喻是受過去語文大批判的影響吧。曾經(jīng)紅極一時的“訓(xùn)練”突然間就這樣銷聲匿跡了。把地理事件同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學(xué)生一般都會顯出極大熱情，這時教師若給他們充分的反思機會，引導(dǎo)他們自主構(gòu)建道德意識，在地理史與現(xiàn)實生活的感召下，道德教育的目的一定會圓滿達到，并且留給學(xué)生的記憶一定是鮮活的、刻骨銘心的。初中地理德育反思 張佰君地理教育與