【正文】 發(fā)現(xiàn)”和接受，進而完成知識的內(nèi)化，使書本的知識成為自己的知識。四、說過程在課堂導入、新課講授及終結(jié)階段的教學中，我力求發(fā)揮學生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，以啟發(fā)、引導為教師的責任。（二）講授階段借助函數(shù)圖像（多媒體形式），巧妙“設疑”。最終，學生逐漸會得到結(jié)論：（1）[0, 5π/2]這部分不符合要求，因為在這一區(qū)間內(nèi)，有y→x的一對二的對應存在。多媒體的形式也為這種想法提供了很好的解決方案。(3)arcsin(1)教師引導學生分析題目，使學生認識到：①反正弦函數(shù)的函數(shù)值是一個角，②反三角函數(shù)值的范圍必須在[π/2, π/2]內(nèi)。教師等學生完成后，叫成績中等的學生起立回答，如果有錯誤，讓其它學生起立糾正。（一）教材分析 這是說課最基礎的內(nèi)容，即說“教什么”的問題。如知識目標層次有：了解、理解、掌握；技能目標層次有：觀察、實驗、思維等，練習、初步學會、學會；情感目標層次有：興趣和探索精神、辯證唯物主義、愛國主義，接受、體驗、具有。教授學法是被傳統(tǒng)教育忽視的一項內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教育的缺陷?？茖W教學方法多種多樣，為了加強實驗教學的有：實驗法、練習法；為了豐富感性認識，發(fā)展學生的感知能力，可以選用演示法、分組實驗法、觀察法；為了使學生正確理解概念、規(guī)律的方法有：講授法、談話法、啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法等。新課引入新課引入的方法很多，有故事引入，復習舊知識引入，有實驗引入，或設置學生熟悉的情景引入。教學說明（視實際情況選擇）（四）說效果（課后說課）說效果是說教的怎么樣的問題。但是，說課的最終目的還是講課、講好課，在如何把理論通過操作變?yōu)閷嶋H上下功夫說清楚。（3）、情感目標：通過對的教學，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。數(shù)學說課，要向同行說什么？我認為數(shù)學說課內(nèi)容，主要有四個方面：1．說教材。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。說教學程序，還得注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。4．說練習。我今天說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學x年級《xx》。在這里，我說一說我的教學準備有：自制教具、學具。既有基礎知識和基本技能的訓練，又有綜合性的題目。完成了這一教學環(huán)節(jié)，將進入本堂課的第3個教學環(huán)節(jié)：鞏固新知在這一環(huán)節(jié)，我設計了小試牛刀、更上一層、勇攀高峰3個不同層次的題目，滿足不同層次學生的學習需求。我們知道教學過程不僅僅是知識的傳遞過程，更加是學生感悟、內(nèi)化知識的過程。一般數(shù)學說課材料都可從這四個方面去準備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學生操作、演示的方法等。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內(nèi)容安排，而說課介紹重視教學環(huán)節(jié)的次序和方式。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：四、教學程序及設想：教學程序：（一）：課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入新課，探究活動、點撥提高、課堂練習、反思小結(jié)、布置作業(yè)等6個部分。三：學情分析：（說學法）學生特點分析： 中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。以及為其他學科和今后高中的學習打下基礎。四、怎樣說好課精心查閱、搜集和選擇說課材料應該查閱的教學資料有：課程標準中的教學要求；教參對教學內(nèi)容的分析；有關(guān)教學理論、學生學習論、教學原則等；有關(guān)科學內(nèi)容的報刊雜志所介紹的論文、實驗技巧等。注意所選例題或習題要有代表性、同時考慮針對性、系統(tǒng)性、實用性和可操作性，還要注意量的控制。說教學程序設計應注意以下幾個方面：①說教學過程的主要思路，簡述主要環(huán)節(jié)內(nèi)容及時間分配，環(huán)節(jié)過渡的處理方法；②說板書板畫設計，教學手段運用，重點說明實驗的操作運用；③說如何運用教學語言和教學情感，創(chuàng)造課堂情景；④說教學中如何滲透思想品德教育。具體應注意以下幾點：說前人研究科學的具體方法；說具體指導學生學習科學知識的方法；說怎樣培養(yǎng)學生觀察實驗能力和運用知識解決實際問題能力；說如何培養(yǎng)學生課外小實驗、小制作，課外實習的操作技能及注意事項；說如何調(diào)動優(yōu)秀學生的積極思維和怎樣激發(fā)較差學生的學習興趣。（二）教法和學法教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關(guān)鍵內(nèi)容。科學教學目標包括三維目標，即知識技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。說課的基本格式 “套路”說課主要分為以下四個方面：說教材分析、說教法和學法、說教學程序設計、說效果。學生完成兩道練習題。動口還需動手，通過例題，使學生鞏固概念，加深認識，初步具備解決相關(guān)問題的能力，同時也突出重點，進而突破難點。并強調(diào)：①反正弦函數(shù)的函數(shù)值是一個角，②反三角函數(shù)值的范圍必須是[π/2, π/2]。借助動畫，解決疑問，為突出重點、突破難點作準備。這時教師設問：“既然如此，正弦函數(shù)這種函數(shù)有沒有反函數(shù)，如果有，又是怎樣呢？”，板書課題 反正弦函數(shù)。學生作為教學主體隨時對所學知識產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發(fā)揮。二、說教法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取引導發(fā)現(xiàn)法和多媒體輔助教學的方法。教學目標根據(jù)“反正弦函數(shù)”一節(jié)在高中代數(shù)教學中的地位與作用，我制訂了如下教學目標：（1）使學生理解反正弦函數(shù)的概念，能由正弦函數(shù)圖象得出反正弦函數(shù)的定義及性質(zhì)；（2）用反正弦函數(shù)的概念解決相關(guān)問題；（3）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。（3）、情感目標 通過對 的教學，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，讓學生初步認識到地理知識的優(yōu)越性，同時滲透愛國主義思想，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，決心為實現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化而學好地理的思想；通過理論聯(lián)系實際的方式，通過知識的應用，培養(yǎng)學生唯物主義的思想觀點。以上是我對（）這部分知識的分析與教學設計。] 第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。根據(jù)這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。每個環(huán)節(jié)的具體教學設計如下： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。三、說教學理念：課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學好這部分知識有助于學生理解（），掌握（），也是今后進一步學習（）知識的基礎。針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。在題中：能力訓練。本節(jié)內(nèi)容是??部分，因此，在??中，占據(jù)??的地位。即：??五、學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視