數(shù)學(xué)試卷分析范文大全(存儲版)
【正文】 角度去解決問題，計算準(zhǔn)確率較高。此題的出錯率也較高，主要有兩方面：一是知道怎么做但忘了三角形的面積要除以2，二是不觀察，有寫邊長的，有空著的。改進(jìn)的措施。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會靈活的解決問題。這次的應(yīng)用題，學(xué)生完成較好，一是題目不是特別難，第二也說明學(xué)生解決問題的能力不太差。重視學(xué)生學(xué)的過程,讓學(xué)生在動手操作中親身經(jīng)歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課前認(rèn)真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況。就試卷總體來說，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,大多學(xué)生計算太粗心,不檢驗,語言表述能力差,例如,解決實際問題的第5題,學(xué)生表述的五花八門,亂七八糟,丟分多。填空題（3）一道很簡單的平均分，卻叫我們的學(xué)生做的是面目全非，也是出錯率較高的一道題，學(xué)生審題不細(xì)致，知識遷移能力較差，存在粗心，馬虎的現(xiàn)象，對平均分的概念分不清，因而學(xué)生錯誤較多。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。（3）應(yīng)用題的教學(xué)，要突破解題思路和方法的模式化。有的答題的順序零亂，找不到答案所在。學(xué)生填錯的原因是由于該部分基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對題意模糊不清楚。從試卷看第一、二、三大題，應(yīng)用題中的4得分率較高，原因在于大部分學(xué)生對基本知識掌握扎實了，基本技能如計算也很熟練。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。（4）缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。全班共有46名學(xué)生參加檢測,整體檢測情況不理想。比如，選擇題的最后一題，看圖找出哪幅圖能正確描述摩托車油箱中汽油容積隨時間變化而變化的。本次得分率達(dá)到了96%以上。本次試題注意了開放意識的浸潤，在六大題中設(shè)置了“用圓規(guī)設(shè)計一幅自己喜歡的圖案”和第七題解決問題中的最后一個，“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答”的開放性題目，鼓勵學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題的策略?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。25題是整個試卷最難得一道題，大部分學(xué)生還是能理解題意的，但考慮問題不全面，證明問題太繁瑣。第四篇：數(shù)學(xué)試卷分析九年級數(shù)學(xué)試卷分析(20112012學(xué)第一學(xué)期期末檢測)一、試題解題情況本此檢測共三個大題，25個小題，滿分120分。不能忽視自認(rèn)為是簡單的或是無關(guān)緊要的知識。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手細(xì)致、靈活地來抽測每章的數(shù)學(xué)知識。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。填空題和判斷題出錯較多，出現(xiàn)錯誤原因就是不認(rèn)真審題，單位換算不注意單位之間的進(jìn)率，導(dǎo)致比較大小結(jié)果錯誤。，就是自己先不看答案做一遍，你總體感覺整套試卷都很難，就說明這套試卷過難了，看著答案做容易影響思路，很造成試題難易的錯判。，雖然并沒有把所有重點知識點全部涉及到，但難點卻很少在試題出現(xiàn)，比如研究的普通學(xué)校的高一模塊階段性檢測，里面主要涉及到集合，函數(shù)的定義域和值域，奇函數(shù)和偶函數(shù)，二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，沒有冪函數(shù)，說明冪函數(shù)在所考查知識中處于弱化地位。是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，試卷有以下幾個特點：題型多樣，包括填空題、判斷題、選擇題、計算題、統(tǒng)計題、應(yīng)用題等。五題應(yīng)用題中位置與方向，判斷出錯，孩子空間想象力不足，應(yīng)用題孩子做題少，應(yīng)變能力差，題型變換讓孩子們難以應(yīng)對。教師對學(xué)困生應(yīng)寬容以待，不輕言放棄。數(shù)學(xué)知識來源于生活同時也服務(wù)于生活但學(xué)生根據(jù)要求舉生活實例能力稍欠，如選擇題第2小題,學(xué)生因?qū)Α凹矣秒姳淅洳厥业臏囟仁?℃，冷凍室的溫度比冷藏室的溫度低22℃”理解不透從而得分率不高.② 基本計算能力有待提高。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中要讓學(xué)生充分展示思維讓他們自己分析題目設(shè)計解題過程。大部分學(xué)生得分在27分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第9小題，原因是學(xué)生審題能力和理解能力差，再加上基礎(chǔ)知識掌握得不好，因而不能得分。教學(xué)中一定要重視知識發(fā)生、發(fā)展的過程，重視動手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會量、會畫、會說，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué) ”為核心?？疾閷W(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為當(dāng)今信息社會的成員，能力是十分重要的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計算，在數(shù)學(xué)中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我們在平時堅持一早一晚天天練，故失分較少。試卷中的不足
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