【正文】 二、存在的問題：學生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。本次命題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數(shù)學上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺。我本次負責批改的是第二大題填空題的前五題，下面就批改情況及學生答卷情況進行分析：主要錯誤：填空題的（1），進行寫作，改寫，省略萬位后面尾數(shù)求近似數(shù)，此題在考查數(shù)的概念的同時也考察了對祖國人文感情的認識，出錯主要在第二和第三個空，學生對改寫和省略萬位后面尾數(shù)求近似數(shù)的概念分不清，相互顛倒，做題不認真審題，沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣。（2）運算順序和計算法則的教學。畫圓時，圓規(guī)兩腳之間的距離是（）厘米。根據(jù)班級學生的學習特點，利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。六年級數(shù)學上冊試卷分析二一、試卷的命題思路: 本次期中考試試卷的命題思路可概括為“以人教版新課程標準實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的雙基、思維、解決問題的能力”，可以說全面考查了考查了學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況以及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力與學生的綜合學習能力。（2）運用數(shù)學知識解決問題的能力較強。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。大部分學生得分在15分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第11小題，大部分學生沒有理解題意，沒有寫出配方的形式。計算能力強就等于成功了一半如解答題的第三，計算題，學生在計算的過程中都出現(xiàn)不少錯誤.③ 學思維能力差這些問題主要表現(xiàn)在填空題的第14題，第18題，第20題和解答題的28題，第29題.④審題能力及解題的綜合能力不強。四、今后教學的方向通過這次考試，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。，并沒有出現(xiàn)看起來很新穎的讓人摸不著頭腦的試題，這說明所有學校的試題都應(yīng)該以課本為參考依據(jù)，大部分試題的難度應(yīng)該與課本難度相當，只有個別幾道是略高于課本習題的難度。二、質(zhì)量分析：從整體來看大部分同學對所學知識掌握很好，但閱讀題目能力和計算能力有待提高。對于整套試題來說容易題約占40%、中檔題約占20%、難題約占40%。關(guān)注生活培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系讓數(shù)學從生活中來到生活中去從而培養(yǎng)學生解決實際生活中問題的能力。二、試題分析從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學生的認知水平。這個問題就成功的把圓的周長知識和比緊密的聯(lián)系起來。導致了錯誤。可見這些學生沒有形成認真審題的學習習慣。試題切實把握住了本冊教材的重要知識，在數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本態(tài)度四個方面體現(xiàn)基礎(chǔ)性，試題知識覆蓋面較廣，同時突出了平時教學中的難點、疑點，填空題和選擇題中尤為突出。從抽查情況來看，學生書寫不容樂觀。六年級數(shù)學上冊試卷分析四一、卷面分析：本次測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，此次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。三。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。小學六年級數(shù)學上冊試卷分析范文5篇由一起去留學()編輯整理，轉(zhuǎn)載請保留出處內(nèi)容投訴：色情 造謠 沒圖 文不對題 語句不通挑戰(zhàn)編輯部!對內(nèi)容有意見請點此投訴。計算部分。填空題（5）是一道生活題對本金、年利率、稅后利息之間的數(shù)量關(guān)系等基礎(chǔ)知識掌握的考查，本題兩個空，一是不納稅，80%以上的學生都能做對，出錯的原因是學生平時練習時是乘以的1減20%，也就是乘以的80%的稅后利息，學生不能夠認真審題是出錯的主要原因。要牢固樹立“上不封頂，下要保底”的意識，始終堅持面向全體，要千方百計做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，以誠相待接納后進生，加強對后進生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，盡力激發(fā)他們學習的積極性。造成上述錯誤的原因不僅僅在于學生本身，教師對于他們學習習慣的養(yǎng)成和思維能力的培養(yǎng)也缺乏足夠的重視。堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。尤其是一些非常簡單的簡便計算題，卻因為缺乏審題而導致錯誤。主要體現(xiàn)在：（1）對題目理解不夠。本次試題通過不同