【正文】 0個小組，每組4~6人。（3）學生調(diào)研分析：由于地質(zhì)圖的復雜程度不同，有的會包含一些教材中未著重分析甚至沒有提到的內(nèi)容。此外，教師還要觀察學生并盡量發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足之處進行記錄和評價。這樣，每大組將會有5~6個工程案例進行比較和綜合分析，可與班內(nèi)其他組的同學共同分享探討研究成果。在學生成果報告的心得體會中，學生們普遍支持研討式教學方法，表明對自己掌握知識和能力培養(yǎng)方面的提高，并且提出一些改進的建議，例如精選研討主題，合理組織安排討論時間、盡量讓學生多發(fā)言、增加實踐學習機會等方面。 存在問題和改進建議研討式教學模式著重強調(diào)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在教學過程中也出現(xiàn)一些問題值得注意。在整個教學進程中，教師不僅是幫助學生學習的引導者和組織者，同時也是學習者和協(xié)作者，這也是新時代對高校教師實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標提出的新挑戰(zhàn)。本文結(jié)合我校模具專業(yè)近年的課程改革，較全面的介紹《模具制造工藝》課程在教、學、做一體化方面改革方面的必要性和一些具體實施辦法。這種教學模式不符合職業(yè)教育強調(diào)的重點培養(yǎng)技能型人才的的要求，理論與實踐脫節(jié)。結(jié)合教、學、做過程中的模具加工，重點講解成形模削、特種加工和模具的裝配。理論學習：電火花成形加工原理、機床機構(gòu)、電規(guī)準分類和1周 電火花成形加工教、學、做一體化學習轉(zhuǎn)換、影響加工的主要因素、電極尺寸計算。首先讓學生對線切割加工凹模型孔的各種工藝問題進行深入的探討，因為級進模型孔與型孔的位置精度要求較高，如果用電火花線切割分別加工型孔很難保證精度要求，在這種情況下這就要求我們學生使用電火花線切割跳步加工這種加工方法；其次從操作層面上講，要想實現(xiàn)跳步加工，學生就不僅要掌握簡單的切割零件方法，還要求學生會工件的校正，鉬絲的穿絲、上絲等操作。２）嚴格遵守數(shù)控機床安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求； ３）嚴格遵守ＣＡＤ／ＣＡＭ機房的上機規(guī)定要求；（２）小組考核小組考核通常是采用小組完成一個任務后，分組講解、展示工件，并根據(jù)教學內(nèi)容老師有針對性地提出問題，讓學生回答。理實一體化的教學有助于激發(fā)學生的學習興趣、營造良好的教學氛圍、豐富學生的理論知識、提高學生的實踐操作能力。首先，以本地區(qū)汽車行業(yè)發(fā)展的實際情況為依據(jù)，積極地制定新的教學內(nèi)容，對市場進行服務。三、合理配置教學資源是實現(xiàn)理實一體化的保障高職教學是由教師、學生、教學設備、教學設施和教學時間組成的有效的教學資源系統(tǒng)。教學資源的合理分配和優(yōu)化組合，能有效加強《汽車底盤》理實一體化教學，使學生在課堂中將理論知識同實踐有效結(jié)合起來，在動手操作中熟練地掌握理論知識，在學習理論知識中有效地聯(lián)系實訓教學，極大程度地提高汽車專業(yè)學生的學習素養(yǎng)，提高學生學習興趣。就汽車專業(yè)理實一體化教學而言，它主要是將原有的整個班級劃分為若干個小組，根據(jù)課題進行輪換教學，這就使得專業(yè)對學校教學的設備和場地提出了新要求。在觀摩中，及時做筆記，對自己不理解的方面進行及時提問。二、加強團結(jié)合作是實現(xiàn)理實一體化的源泉現(xiàn)階段，我國汽車技術(shù)正不斷提高、汽車的檢測設備在不斷更新升級、汽車維修的作業(yè)方式也在不斷進行創(chuàng)新，這在一定程度上就使得高職以機械修理為主的汽車教學專業(yè)逐漸向性能檢測、故障診斷、換件修理的方向轉(zhuǎn)變。本文以如何更好地探索《汽車底盤》理實一體化的教學模式為主要內(nèi)容，進行相應探究。考核主要包括平時日?？己丝己?、小組完成任務的考核、期末考試和電加工考證的考核。每個階段所要完成的教學任務不同，教師在各個階段所扮演的角色也有所不同，集促進者、示范者、評論家于一身。內(nèi)容學習見表1：表1 教、學、做一體化時間及學習內(nèi)容安排時間安排 課程安排培養(yǎng)目標理論學習：電加工的基本原理、線切割機床的基本結(jié)構(gòu)、線1周 電火花線切割教、學、做一體化學習切割3B和ISO編程指令、電規(guī)準參數(shù)的合理選擇。對于機械加工和模具零件的工藝路線編制，學生在《機械制造技術(shù)》中已經(jīng)有了全面學習。在實施的程序上，理論課程在先，實踐課在后。mode。結(jié)論研討式教學是適應新時代要求的高校教學模式發(fā)展的必然趨勢。研討式教學模式也是提高教師教學水平的重要途徑。課堂討論全部結(jié)束后，教師還要再就研討的目的、學生需要注意的細節(jié)等做總結(jié)；然后學生再修改分析成果，形成小組報告。學生分為五大組，每組9~12人，承擔一種不良地質(zhì)現(xiàn)象分析。教師既要作為主持人，組織好學生，督促和鼓勵學生；又要作為導師，面對面地為學生解惑，啟發(fā)學生進行思考，補充學習新內(nèi)容，這是增進學習知識最直接的機會和方法。例如，某地質(zhì)圖中褶皺構(gòu)造與斷層構(gòu)造多處出現(xiàn)，這是與地質(zhì)歷史發(fā)展有關(guān)聯(lián)，可作為分析地質(zhì)構(gòu)造與地質(zhì)歷史關(guān)系的一個切入點。 課后研討式教學工程地質(zhì)圖的閱讀分析涉及到比較多的基礎(chǔ)知識點，如地形水系、地層接觸關(guān)系、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)歷史等多方面內(nèi)容，綜合性很強。（3）在學生調(diào)研探索時，圖書文獻可由教師指導查閱；電子文獻來源要保證嚴謹詳實。因此，研討式教學法以人為本，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面進步。在土木工程專業(yè)學科中，應用研討式教學法不僅可以使學生深入掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)多方面思維和能力、提高工程和人文素質(zhì)；更重要的是，促進學生成長為主動學習的具有科學思維和創(chuàng)新能力的人才。通過工程地質(zhì)課程的研討式教學實踐活動說明了研討式教學的顯著效果，實現(xiàn)了綜合培養(yǎng)大學生的能力、思維和素質(zhì)的教育目標。基本程序是：提出問題討論問題歸納評價解決問題。經(jīng)過不斷實踐，探索建構(gòu)出以下幾種較為有效的教學模式。而學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變也絕不是一堂課、一門課程就完全能解決的，要使課程的效果更充分，有必要結(jié)合班級活動，有必要結(jié)合學生的課外活動，讓學生有一個踐行的過程，同時對學生也能起到一種鼓勵和督促的作用。例如，在課前安排學生準備案例進行課堂展示時，大部分學生都表現(xiàn)出了極大的參與熱情，利用課余時間積極準備，去圖書館查閱資料，去翻閱自己家的報刊，有的還在網(wǎng)上查尋，甚至有的學生還電話咨詢律師……搜集資料之多，呈現(xiàn)形式之豐富以及所設計問題的啟發(fā)性都大大出乎教師預料，展示案例時制作的幻燈片更是精彩紛呈。例如，一位學生在感言中寫道：?我是學習文秘專業(yè)的，沒有學習工作的意義之前，我就想，不對口的單位不去，勞累的工作不干，給錢少的崗位不去。職業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，應該是以活動（做事）為主的教育。對于他們更起作用的是情感和成功的體驗。通過德育目標與專業(yè)培養(yǎng)目標的一體化，使得學生進一步明確了自己的發(fā)展目標，有了前進的動力。以多元化的評價取代傳統(tǒng)的單一評價方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生自信心。尤其是在德育課教學中，把文明風采競賽的內(nèi)容納入課程教學中，積極引導學生參加大賽。四、重參與，促成功，實現(xiàn)德育改革與課外活動一體化學校德育工作和德育課程教育教學都要堅持以活動為中心，要提高活動與教育教學的效果，必須把二者有機地結(jié)合起來。學校為了強化學生管理工作，一方面，遵循學生成長規(guī)律，針對中職生特點，堅持從大處著眼，小處著手，制定了從起床、早操、早讀、課堂教學到課外活動、晚自習、就寢，以及外出、回家請假等一整套嚴格的行為規(guī)范標準和考核制度。二、定目標，明方向，通力合作，實現(xiàn)德育改革與專業(yè)建設一體化德育課教育教學改革必須突破傳統(tǒng)的課堂教學的局限，必須打破德育課單打獨斗的局面，必須想辦法在學校創(chuàng)設、營造出整體教育的氛圍，在學校形成教育教學的合力，形成統(tǒng)一的課程教學德育目標，實現(xiàn)德育目標一體化，并使之落實到學校的每一節(jié)課的教學之中，做到節(jié)節(jié)有德育、處處有德育。教師的高素質(zhì)是實現(xiàn)德育課改的關(guān)鍵，是最有效的德育資源。在德育課教學改革方面，學校根據(jù)《中等職業(yè)學校德育大綱》和德育新課程教學大綱的要求，遵循職教規(guī)律和德育規(guī)律，明確提出?育人教書?的教育理念，努力探索德育教學的新途徑、新模式。學校不僅加強教師的師德教育，而且在學校形成了人人參與的良好育人環(huán)境，促進了學校的校園文化建設。學校要求各專業(yè)和德育課教學都要落實這個職業(yè)道德能力培養(yǎng)方案，教務處、督導室和各系部形成三位一體的督促檢查機構(gòu)，各司其職，又相互配合，有效地促進了德育的落實。在嚴格管理的同時，深化課堂教學改革。一是針對新生，開發(fā)了全校公共平臺課程《綜合職業(yè)素養(yǎng)訓練》；二是針對畢業(yè)前學生的需要，開發(fā)了全校公共平臺課程《綜合職業(yè)指導訓練》；三是針對某些專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，開發(fā)了活動課程《合作與創(chuàng)新能力訓練》。在參加全國中職學生?我愛我的專業(yè)?文明風采競賽的征文中曾寫道：我選擇商業(yè)學校，學習旅游服務與管理專業(yè)從來就不后悔，因為，我找對了人生的坐標、找到了熱愛的專業(yè)，我對未來的職業(yè)充滿了向往和期待。我們每年舉行?商校之星?、?商校吉尼斯?的評選，使每一個學生都能從中尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一份感受，收獲一個啟迪，明白一個道理，養(yǎng)成一個習慣，學會一種本領(lǐng)，實現(xiàn)一次成功，感受一份愉悅，樹立一份信心，促進學生個性而全面的發(fā)展。2．突出了學與做的結(jié)合，促進學生能力的增長和習慣的