【正文】 蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩條主線展開了。寫字教學完成得很好，本課共10個生字，根據(jù)結(jié)構(gòu)把他們分組，強調(diào)筆畫筆順偏旁，再讓學生數(shù)空，然后觀察，尋找關(guān)鍵筆，最后描紅練寫。二、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片，引導幼兒觀察它的四個不同的過程，并在活動中適當穿插各種提問。吧幼。（3）為什么要愛護小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們?nèi)祟悂碚f是有益的，所以要愛護它、保護它）附件（兒歌）：小蝌蚪找媽媽一個卵子圓又圓，動一動，動一動，真好玩；（動作緩慢）一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽；（動作輕快）兩條后腿長出來，媽媽媽媽在哪里？（歡快）四條腿呀長出來，媽媽媽媽在這里。下邊詳細闡述：一 、朗讀能力的培養(yǎng)朗讀，是學習語文最根本最有效的途徑，這篇課文的語言很有特色，最突出的就語句有描述型的，也有對話型的。對話的朗讀指導對話朗讀的39?！蔽夜室庹驹凇磅庺~阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們，我是小蝌蚪，我應該在鯉魚阿姨的什么地方游啊？”孩子們思考一下，說：“在鯉魚阿姨的前面。課件顯示小動物金魚，引導觀察，進行仿寫。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。第五篇：小蝌蚪找媽媽教學反思篇一：《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進，我運用電教手段，使學生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。本課分2個課時完成，本課為第一課時。如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學生對文本了解得到了加深學生的學習積極性也得到了提高，從而達到了較好的學習效果。對文中這兩個生字學生一目了然了。一、激發(fā)學生讀書的興趣。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。”這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。通過學生的說來完成填空題。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；讓學生成為學習的主人。（大屏幕出示寫有生字詞的小蝌蚪簡筆畫）師：這群小蝌蚪的身上都寫著他們的名字呢。他們非常感謝小朋友們。師：多么可愛、快樂的小蝌蚪??！可是小朋友們知道嗎？小蝌蚪也有不快樂的時候。師：青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。帶著這份了解和喜歡，我們再來讀一讀。師再問：是在誰的幫助下找到了媽媽的？生齊答。你追過別人嗎？請二生演示“追”。用“先—— 接著—— 再—— ”的句式說說小蝌蚪變成青蛙的過程。拿出筆和紙，用最簡單的畫法畫一畫小蝌蚪變成青蛙的過程。學習第三自然段（課件定格在第三自然段的內(nèi)容）在這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。邊聽邊看。生說。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你的第一印象是什么呀？指名說、圈出“碧綠，雪白，大”。指名讀，獎大紅花。二、學習“小蝌蚪樣子”的部分。（學生跟老師邊作邊唱兒歌）小蝌蚪，大腦袋，長尾巴，游呀游，找媽媽；小青蛙，綠衣裳，白肚皮，大眼睛，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱；小蝌蚪，小青蛙，是一家。教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。2．說——以讀促說，說中理解（1）說順序。我有趣導入課文以后，隨即拋出問題，并要求學生仔細聽。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。篇三：小蝌蚪找媽媽教學反思《小蝌蚪找媽媽》教學反思1 《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。在初學文本時，我又問了設(shè)置了一個關(guān)鍵性的問題，當學生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高寫字質(zhì)量。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。再有就是文中的看圖說話，比如這篇課文：課始，以猜謎語的方式導入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學生的回答寫板書，再引導孩子看著板書看著圖片說成一段話。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鯉魚阿姨。在對比后，再次對課文第一段進行 欣賞性閱讀，這時有個別讀，小組讀，老師范讀，通過不同形式的閱讀，逐漸達到會背誦。在第二教時時，我就吸取了教訓，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙分配，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡單了，最后，簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進行了評價，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一齊，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。小結(jié)：以上是小蝌蚪變成青蛙的四個基本過程，從卵子到變成小青蛙大約需要70多天，可也有些小蝌蚪要花將近3年的時間才能變成它爸爸和媽媽的樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進行變化的，而是在它爸爸的嘴巴里進行變化，直到長成小青蛙才跳出來。出自大。小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思 4一）活動目標：引導幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個基本生長過程和外形特征；啟發(fā)幼兒對小動物的探索欲望和興趣；培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語言表達的能力。授課過程中，本節(jié)課的優(yōu)點有：識字教學完成得非常理想，采用多種途徑識字，達成人人都會讀、人人都會認。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線。好孩子，去問魚媽媽吧！小蝌蚪們游到魚媽媽那兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。促進幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。學生的課堂氣氛不良，及個別同學仍沉浸在玩的境界里。（3）為什么要愛護小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們?nèi)祟悂碚f是有益的，所以要愛護它、保護它）附件（兒歌）：小蝌蚪找媽媽一個卵子圓又圓，動一動，動一動，真好玩；（動作緩慢）一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽；（動作輕快）兩條后腿長出來，媽媽媽媽在哪里？（歡快）四條腿呀長出來，媽媽媽媽在這里。吧幼。二、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片，引導幼兒觀察它的四個不同的過程，并在活動中適當穿插各種提問。學生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。[評：這里的自由舞蹈即為一種放松運動]教學反思：小班幼兒的模仿性強，喜歡別人做什么自己也跟著做什么，適合開展集體性的游戲，根據(jù)幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動，以角色的情緒影響著幼兒情緒，使幼兒自然而然的跟著活動，活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學目標，活動中有一定的運動量，強度適合小班，整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲，游戲中的音樂使得孩子們更加投入，也使游戲增添了一份吸引力。教學過程：一、開始部分（教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀）（音樂聲中）春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思3此活動故事內(nèi)容，蘊含多領(lǐng)域的教育價值，故事中不僅有科學領(lǐng)域的“認識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu)，理解故事內(nèi)容，初步學講故事”，鑒于上面，我制定了教學重點為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學習觀察并比較”。幾次的體驗后，孩子們的朗讀越來越好。比如，兩次對話中旁白中動詞的運用，“迎上去”和“追過去”，不同的動詞表達不同的心情，體現(xiàn)不同的情景，我引導孩子體會“迎”“追”的不同。如第一自然段。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。以此層層遞進，通過“小蝌蚪與四個媽媽”的對話，讓孩子逐步了解青蛙的特征。朗讀形式令孩子興致盎然。如教學本課時，我先用謎語引出“蝌蚪”，學生在猜謎之后興趣已被激發(fā)，然后，我又說“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事，它們悄悄告訴宋老師當它們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時，它們很羨慕，可它們卻不明白自己的媽媽是誰在哪它們聽說一（6）班的小朋友是最聰明的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你們愿意幫這個忙嗎”話音剛落，全班孩子幾乎是異口同聲地說：“愿意！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。在第二教時時，我就吸取了教訓，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙分配，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡單了，最后，簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進行了評價，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一齊，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思2此活動故事內(nèi)容，蘊含多領(lǐng)域的教育價值，故事中不僅有科學領(lǐng)域的“認識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu)，理解故事內(nèi)容，初步學講故事”，鑒于上面，我制定了教學重點為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學習觀察并比較”。第一篇：小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。在活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，并進行適當、適量的引導，使活動推向高潮。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個孩子愿意畫青蛙，魚，透過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復雜，導致孩子們都不愿意嘗試。我在導入題時采用了層層揭示的方法。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的39。二、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事，把問題拋給孩子：如，青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵？讓孩