【正文】 ⑶、朗讀這段話。第三課時教學目標：會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。讀讀課文中描寫青蛙的句子。 板書：1小蝌蚪找媽媽小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴 青蛙過了幾天，長出兩條后腿過了幾天，又長出兩條前腿過了幾天，尾巴變短了。情感目標（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。引導探索、開拓思路。在教學設計時，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調(diào)動學生主體學習行為。六、教學課件設計。以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。（設計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。）〈四〉、啟發(fā)思考。（設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。）〈七〉、板書設計：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽教學設計6教學準備教學目標。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。)四、講讀課文。五、課堂作業(yè)：完成課后作業(yè)第二題(1)小題小蝌蚪找媽媽教學設計7教學意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學策略《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程?！褒敗笔窍笮巫?，可以通過字理識字。③課后習題分析◆分角色朗讀課文。，講—評—講：先在小組中講一講，組內(nèi)相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？出示評價標準，再在全班進行講故事，提高學生講故事的能力。、表達板塊（1）積累部分本課要求學生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。ng hēi huī s232。 kuān zuǐ bɑ wū guī t243。你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。）你就是這只快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。o)室里學習。3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第46自然段。大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊！邊做動作邊讀讀這句話。（1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。3．教師范寫，學生書空。（1）小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？（課件出示烏龜說的話及圖片。小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。1．學寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）①通過復檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。4．整體朗讀，鞏固識字。對比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運用的恰當？讀出你體會到的感覺。）指一指你的頭頂。）①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。）（預設：用加一加的方法識記“袋”。（課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。ng q249。（課件出示帶拼音的詞語）ch237?？梢韵茸x一讀詞語，重點關注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”?？梢苑譃橐韵氯齻€步驟進行練習：，讀—找—畫：引導學生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關語句。適合學生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。o)。)指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。(師：敘述部分。同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。蹦、跳、蹬他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。 【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別?！菊n件演示】出示畫面，引導學生說一說。生交流，說謎底。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路?！墩Z文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。根據(jù)低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學生學習課文的興趣。能力目標（1）、了解青蛙的39。（一只青蛙一天要吃4050只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。三、分角色朗讀課文。指導書寫。⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。引讀，進一步理清層次。二、學習第二段。指導書寫：重點“腦、袋、甩”。學習生字“腦、袋、甩”。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。教學過程：一、激趣揭題。能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。它長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。這樣的外形描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。小蝌蚪長成了(青蛙)。”從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？（“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？。【設計意圖：讓學生畫出詞語，讓學生初步積累這些詞語，鼓勵學生理解這些詞語并學習運用，增強學生積累字詞的能力。孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點在橫中線下側向右折。）（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“寬”和左右結構的字“哪、頂、孩、跳”，學生練寫。用熟字換一換的方法識記“孩、跳”。（1）出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？（2）利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。（3）識字游戲摘蘋果游戲，看誰摘得多。；強調(diào)“披”的韻母是ī，避免錯讀成pēi；強調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ，發(fā)準后鼻韻母，讀準生字。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】，能正確讀寫生字詞語。指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調(diào)讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的場面。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助?。浚ㄒ龆?、三自然段內(nèi)容）青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。如：“迎上去”表示為：“追上去”表示為：“游過去”表示為：演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。我是人類的好朋友。（青蛙）通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。能力目標：⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。自由讀、指名讀、齊讀。睛：可用換部首的方法來識記。學生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關內(nèi)容。能說說小蝌蚪的生長過程。青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。）〈五〉、發(fā)散思維。引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？【課件演示】出示圖文練習：（1）、選詞填空。（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。默讀課文，想想說說。小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。根據(jù)低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。難點：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準確性。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。分角色表演。理解“迎上去”指名表演。教學重點：通過朗讀引導學生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。書空。二、指導有感情地分組朗讀課文。）第四段主要講了什么？先讀再說。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識?。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥?。使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。（板書課題）二、初識圖意。提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。再讀（指名個別讀）看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。學生回答，師板書。完成課后第一道題。指導學習生字。運用測試及書寫。思考：課文講了一件什么事？默讀，給每個自然段標上序號。自由朗讀第三、四自然段。指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。能力目標（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。主要通過課件演示的形式，讓學生區(qū)別動詞；鑒于學生表現(xiàn)欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。在發(fā)散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學生想象小青蛙與媽媽的對話內(nèi)容。（板書：小蝌蚪）【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起?！菊n件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？夸夸想想。蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。（設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結束本課。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。(2)再讀課文，標上小節(jié)號。(2)叫號游戲認讀詞語。A、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽?B、指導朗讀第三小節(jié)，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣?！窘虒W特色】以“趣”為經(jīng)，以“學”為緯。【教學主要環(huán)節(jié)及意圖說明】一、變──變序教學，突出對比《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的