【正文】 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),以提高教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié),根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要,尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作,如擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等,將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。他讓同學(xué)們蹲下來(lái),蹲到一米高度,長(zhǎng)寬不夠一米就讓同學(xué)們站開(kāi)些,慢慢的,1立方米大的空間展示了出來(lái)。對(duì)這些教師不能抓住不放,而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都要給予表?yè)P(yáng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，或是一個(gè)故事、或是一幅圖畫(huà)、或是一次小小活動(dòng)，如在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行“投球”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂、進(jìn)入角色。功夫不負(fù)有心人，這名男生有了很大的轉(zhuǎn)變，上課時(shí)注意力集中了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提高。每堂課我都充滿(mǎn)激情，用和藹的微笑、贊許的眼神、親切的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)師生相互溝通的平臺(tái)。這樣有利于保持和激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因教學(xué)目標(biāo)一刀切而造成的差生跟不上，優(yōu)生浪費(fèi)時(shí)間的不良現(xiàn)象。這樣分層要求練習(xí)，使不同的學(xué)生都體驗(yàn)到練習(xí)成功的樂(lè)趣。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是圓的直徑長(zhǎng)度3倍多一些。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，首先讓學(xué)生拿出大小不等的圓片和準(zhǔn)備好的白線(xiàn)。對(duì)于學(xué)有余力的中上等層次的學(xué)生，我則要求他們能用不同的思路進(jìn)行分析與解答，并找出最佳解法，以提高他們的解題能力。如果用統(tǒng)一的練習(xí)題來(lái)要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象制定不同教學(xué)目標(biāo)：人人達(dá)到的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)有余力的學(xué)生立足發(fā)揮他們的潛力的提高性教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)容積與容積單位時(shí)，課前我給學(xué)生留了這樣一個(gè)作業(yè)：“生活中，你在哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)升與毫升這兩個(gè)容積單位”，帶著問(wèn)題，學(xué)生從家里、商店、超市搜集了很多物品的容積，有的是通過(guò)咨詢(xún)，有的是通過(guò)看標(biāo)簽，還有的是通過(guò)測(cè)量等方法來(lái)親身感知物品的容積。課堂上，我刻意選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他發(fā)言，有意識(shí)地關(guān)心他，輔導(dǎo)他，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步施以更多的鼓勵(lì)，讓他每天都能獲得成功的喜悅。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我作了如下一些探討：一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系：轉(zhuǎn)換角色：近年來(lái)隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本的變化，我時(shí)刻牢記著自己是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”,否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理,進(jìn)而影響教學(xué)效率。”我順勢(shì)說(shuō):“1立方米確實(shí)很大,那么,我們?cè)鯓诱故灸?誰(shuí)能表達(dá)一下1立方米到底有多大?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái):“老師,我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小,我們可以找一些同學(xué)合作展示”。“動(dòng)”是兒童的天性,小學(xué)生都比較愛(ài)動(dòng),喜歡參與。教師可以采用多種方法,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我作為一線(xiàn)的教學(xué)教師要堅(jiān)持不斷更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂數(shù)學(xué)課。四練習(xí)要有“時(shí)”。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。在課堂上，通過(guò)觀察學(xué)生的發(fā)言、討論等活動(dòng)，查勘學(xué)生的課堂練習(xí)，進(jìn)行課堂檢測(cè)等手段，了解學(xué)生在本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，然后與既定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)照，以確定教學(xué)目標(biāo)是否完成。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心、具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。第二，目標(biāo)定位要全，既要有知識(shí)技能的目標(biāo)，又應(yīng)有發(fā)展性的目標(biāo)。通過(guò)操作、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，計(jì)算體積也就迎刃而解。如:通過(guò)玩撲克牌可以使學(xué)生熟練進(jìn)行20以?xún)?nèi)加減法口算練習(xí)及表內(nèi)乘法訓(xùn)練。通過(guò)此類(lèi)題型的訓(xùn)練，學(xué)生們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲得成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問(wèn)，要將當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決掉，不要將問(wèn)題留過(guò)夜，保證做到當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。遇到自己不懂之處，作上記號(hào)，以便在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講從而真正理解這一內(nèi)容。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，在學(xué)習(xí)中學(xué)生只有有了主動(dòng)性才能更好的揮主體作用，改變消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，從而積極主動(dòng)地參與探索、研究。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。關(guān)鍵詞: 建立和諧的師生關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué) 布置多種的類(lèi)型作業(yè)一、建立和諧的師生關(guān)系 長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。好像出于本能，一輩子受用不盡。２ 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類(lèi)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的導(dǎo)向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。來(lái)自學(xué)生的多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，讓學(xué)生感受與伙伴合作的快樂(lè)。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。如果教