【正文】 脫穎而出，***的數(shù)學(xué)課《乘法估算》在省級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中獲一等獎、***的思品課《主動承擔(dān)家務(wù)勞動》、***的數(shù)學(xué)課《分米、毫米的認識》、***的語文課《畫風(fēng)》、***的音樂課《我的小綿羊》等分別獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎。學(xué)校在落實課程計劃的同時嚴格進行教學(xué)過程和終端管理，以規(guī)范教學(xué)常規(guī)，把各科教學(xué)常規(guī)制度內(nèi)化成教師的自覺意識，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。要求教師課堂作業(yè)在課上完成，嚴格控制作業(yè)總量，不允許以做作業(yè)來懲罰學(xué)生，提倡分層布置作業(yè)。每位教師都有詳細的作業(yè)批改記載。本學(xué)期，我們要遵照 《學(xué)區(qū)教育教學(xué)工作意見》和 《武漢市市小學(xué)教研工作計劃》的工作思路，加大教研力度，以“發(fā)展、管理、改革”為主線，以“科研興教”為主題，深化“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”為課題研究，努力提高教育創(chuàng)新水平，促進素質(zhì)教育全面實施。學(xué)校對各位教師和備課、上課、作業(yè)批改進行不定期的綜合督查，為今后教師評優(yōu)評先、考核、晉升職稱提供依據(jù)。學(xué)校積極做好各項準備工作，迎接拾指導(dǎo)——自主學(xué)場研討會在我市召開。學(xué)習(xí)“路園小學(xué)高效課堂思路”“杜郎口高效課堂模式”和其他先進的教學(xué)理論等內(nèi)容。另外，我組教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。我們組積極配合并承辦學(xué)區(qū)的中心教研活動。每個老師聽課在12節(jié)以上，教研組長聽課達到了18節(jié)。教研工作是教學(xué)發(fā)展的基石與動力，沒有教研的教育教學(xué)活動猶如無本之木，沒有可持續(xù)發(fā)展的根基與營養(yǎng)。加強師資隊伍建設(shè)，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規(guī)范”。及時做好資料歸檔工作。課堂教學(xué)評比活動（觀摩課、示范課、研討課）六月份分層教學(xué)研究。期末質(zhì)量分析。五月份：檢查備課教案。積極開展教科研活動，以研促教。切實做好新教師的培養(yǎng)工作，建立“師徒制”，為新教師架設(shè)舞臺，創(chuàng)造機會，迅速成長。關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)與生活，降低低分率。組內(nèi)各位教師互相交流經(jīng)驗，促進教師的教研氣氛和學(xué)術(shù)氛圍。我們組能有效完成學(xué)校布置的各項工作。在這些課上，教師積極探索運用高效課堂模式，教師的教學(xué)策略發(fā)生可喜變化，由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系平等和諧，三維目標真正得到落實，課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。本學(xué)期，我們教研組圍繞“積極推進高效課堂”的工作思路開展了大量富有成效的工作，現(xiàn)就具體作法總結(jié)如下：一、開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促進教師專業(yè)成長。加強理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，試驗與研討，并將“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)“的教改思想滲透到各科的教學(xué)領(lǐng)域。認真落實好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和課堂教學(xué)的評價。2011年9月第三篇：小學(xué)語文教研教改總結(jié)小學(xué)語文教研教改總結(jié)一學(xué)期來，我校的教研工作按照市教委關(guān)于“改革創(chuàng)新年”的工作部署，積極開展一系列的教研活動。對作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯誤及時分析評講，個別問題個別輔導(dǎo)。(2)細心設(shè)計作業(yè)。通過開展實效性強的集體教研活動，集中了教研組或備課組集體的智慧，把合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教（科）研活動中，強化了合作意識，從而有效地推進了教研活動的開展。另外，每學(xué)期有計劃地安排各類比賽。參賽的教師都能認真鉆研教材，以各教研組為單位進行集體備課，青年教師能向老教師學(xué)到豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此，每一次的教學(xué)月活動開展下來很多青年教師受益匪淺。教育筆記檢查制度。學(xué)習(xí)制度。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：人人參與的原則。但我想追問的是：這是一節(jié)語文課，還是一節(jié)工程學(xué)？如果是語文課，那這樣的延伸至少荒廢了學(xué)生習(xí)得語言的最佳時期，文中那么準確描寫建鐵路全過程的詞語，學(xué)生掌握了嗎？詹天佑在建成舉世震驚的“之”字形鐵路時的民族自豪感，學(xué)生領(lǐng)悟到了嗎？在遇到困難時不畏艱難的勇氣與善于克服困難的智慧，學(xué)生體會到了嗎？詹天佑那種“各出所學(xué)，各盡所知，使國家富強，不受外辱，足以自立于地球之上”的愛國情懷，學(xué)生感受到了嗎？??恐怕都沒有達成吧！這豈不是“種了別人的田，荒了自己的地”！這樣的延伸有必要嗎？2011年1月第二篇：小學(xué)教研教改論文教研導(dǎo)航 常規(guī)護航 教研教改新面貌學(xué)校始終秉承“質(zhì)量為本，愛心育人”的辦學(xué)理念，堅持“以德育為首要，科研為先導(dǎo)，教學(xué)為中心，特長為載體”的育人方針，扎扎實實地實施新課程改革。第二組：①公雞憑什么戰(zhàn)勝了狐貍？②公雞的心情有幾次變化？③你覺得狐貍怎么樣？??這是一組理解型問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字認真分析其實質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力。四、由現(xiàn)象到本質(zhì)教學(xué)中，如果教師只引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語言文字的表層意義，而不能使之透過表層意義深入領(lǐng)會其本質(zhì)，那么，學(xué)生的認識永遠是膚淺的。二、由點及面語文教材中知識點的作用并不是一致的，集中力量解決那些重點、難點、特點，能最有效地達到教學(xué)目標?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中進行提問設(shè)計應(yīng)循什么“序”，才能“漸進”，甚至“躍進”呢？我認為應(yīng)遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律。特別是對本學(xué)科──語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更是感到了重要性，因為每個人觀察能力、理解能力、思維辨析能力、聽說能力也可在語文學(xué)科中得到培養(yǎng)和鍛煉，因而為了下次或以后能有機會展現(xiàn)自己，學(xué)生把認真上好語文課、學(xué)好語言，視為自覺行為。辯論課給學(xué)生提供了一個比課堂教學(xué)更廣闊的展現(xiàn)自我的舞臺。在對現(xiàn)有的教材補充完善之時，我們課題組教師還認識到，學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，不但有賴于興趣的引發(fā)，還需要在學(xué)生自覺的交際活動中得到激發(fā)和形成。另一方面，實驗教師將部分時代間隔遠、學(xué)生較難理解的課文，以泛讀、速讀等方式讓學(xué)生掌握基本知識點。第一篇：小學(xué)語文教研教改論文小學(xué)語