【正文】 能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進行整篇文章的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，運用排比句增強語勢。真是“此處無聲勝有聲”。自主學(xué)習(xí)，師生互動，體會文章的語言特色。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀。)七、總結(jié)升華，布置作業(yè)(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。教學(xué)流程：一、動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？簡介安塞腰鼓簡介作家劉成章及其作品二、初涉文本，整體感知自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。指導(dǎo)學(xué)生采取“替換式品讀”，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。五、總結(jié)升華，布置作業(yè)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)設(shè)計理念：這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的精神，實踐新課標的理念。化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學(xué)主線課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會失落學(xué)生在課堂上的主體地位。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長補短，形成自己的感悟。文中運用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。文章的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。體會文章的形式美與內(nèi)在美?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。我準備用大約三課時時間完成本文教學(xué)，具體課時劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。播放課件1，創(chuàng)設(shè)文章情境。教師點撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究？學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）1：對安塞腰鼓的研究2：對本文語言的研究3：對本文主題思想的研究………………學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個小組，合作探究。1：展示課件2，對于學(xué)生們的研究成果作必要的補充完善。第三板塊：品讀文章，賞析表達這個板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對文章的感悟。第二板塊：精讀文章，感悟探究在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計了以下四個板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標。教具準備：掃描儀、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。三：學(xué)法設(shè)計前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。2：情感目標（人文目標）：通過對文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法?！栋踩摹肥堑诙v讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出?！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑?，對這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。軟性設(shè)計是指在課堂的教學(xué)過程中，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學(xué)過程的多變性，根據(jù)課堂的實際進展，及時反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學(xué)生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真傾聽，對同學(xué)的回答進行一定的點評。三、精讀課文，品味語言主要是采用“朗讀”策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。語文是人文性很強的學(xué)科。最后老師做結(jié)(這篇散文通過對安塞腰鼓的場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。讓學(xué)生來描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補充說明。真正體會到本文的語言美，對教學(xué)目標的其他兩點也自然而然可以把握住。二、教學(xué)目標坐在劇場，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達內(nèi)心的感受。【說學(xué)法】在教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：讀。然后以國慶節(jié)天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。情感目標：能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。安塞腰鼓說課稿11【說教材】教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。最好是文中的內(nèi)容。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計了以下三個板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標。注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。難點：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。品讀主體句段，提高審美體驗。請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會地位。二、說教法、學(xué)法教與學(xué)是互動的一體化過程，基于以上教材、課標、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來完成教學(xué)。聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實際、富有時代氣息的寫作情境，給了學(xué)生馳騁想像力的較大空間，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。為了能很好地體現(xiàn)對話性，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。4. 引讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5. 小結(jié)：是呀，好一個安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！第五板塊：體會反復(fù)1. 教師小結(jié)：在課文的516自然段中作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動地，到擊鼓后生的元氣淋漓，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨特激情，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復(fù)句）《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動吧?。úシ乓曨l）三、讀寫結(jié)合1．再讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了 ，也是。（課件出示：那是的安塞腰鼓）2．“好一個安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆？每一次贊嘆都是因為什么？（相機板書：場面 鼓聲 后生 舞姿）每一次贊嘆都是心靈的激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨特魅力吧?。ㄟ@樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文，教師以慷慨激昂的語言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.）（二）精讀感悟新課標要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。實際出發(fā)，我確定本課時教學(xué)目標如下：正確、流利、有感情地朗讀課文。為關(guān)注學(xué)生的個性特點，采用示范、引導(dǎo)，反復(fù)實踐，讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。學(xué)生只有與他人在學(xué)習(xí)過程中，不斷分享，才能取長補短，最終得到進步，因此，采用了合作學(xué)習(xí)法。主要意圖是：在朗讀中，習(xí)得朗讀的方法和技巧，根據(jù)《語文課程標準》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感。布置作業(yè)以“我有一個夢想”為題，寫一篇演講稿，并試著把它演講給家人聽。讓學(xué)生體在朗讀中體會排比句式的作用：語言有氣勢。今天我們在這里集會，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。四、回歸整體——對表達有感覺崔巒老師說：“一個完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體。（板書：氣勢壯）正所謂“學(xué)以致用”，在此我設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生模仿作者這種排比方式來描寫黃河壺口瀑布的壯觀景象。三、文本細讀——對詞句有感覺文本細讀的環(huán)節(jié)包含了本課教學(xué)的重難點，我將圍繞一句話，抓住一個詞，緊扣一個“讀”字，層層深入，步步推進。”作為教學(xué)目標，同時也是教學(xué)的重點。八、課堂小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（四）、品味語言、重點突破。）過渡：文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫作？（分組交流、合作討論）明確、板書：第一部分：（1——4）擊鼓前的預(yù)備階段，蓄勢待發(fā)?？幢硌萜瑪?，聽全文朗讀。教法：朗讀鑒賞法、美文點撥法、合作探究法。二、教學(xué)目標：根據(jù)《語文新課程標準》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際認知水平和參與能力基礎(chǔ)，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的教學(xué)目標：知識與能力：品味本文大量的短句、排比句和反復(fù)修辭等，感受充沛的語言氣勢，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。最后以師生、合頌的方式再次加深體驗，完成本課的教學(xué)。四、教學(xué)流程下面我主要說一說第一課時的課堂教學(xué)流程。由于本文的寫作有一定的時代背景，學(xué)生理解會有一定的困難，因此我把體會的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點。這一單元的重點是：要求通過朗讀讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容。本課我嘗試把更多的時間放在學(xué)生自讀自悟上，并把反復(fù)誦讀課文作為重點，摒棄了教師的詳細分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段落，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時，以學(xué)生活動為課堂主線。聽了課文的范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。另一方面給學(xué)生以強烈的感官刺激，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。《語文課程標準》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。學(xué)法指導(dǎo)當然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上。二、說教法語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的參與中實現(xiàn)。一、說教材《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇精讀課文，是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文?；谝陨戏治?，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標為：（1）知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認為：“只有學(xué)會的，沒有教會的。安塞腰鼓的大型演出）。播放范讀，整體感知怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語言品味的方法、體會排比修辭手法的作用、學(xué)習(xí)場面描寫、布局的方法、體會短句是使用的妙處等。榜樣的力量是無窮的，“授之以魚，不如授之以漁”。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點批注，老師也不點撥引導(dǎo)的方式教學(xué)。以下我將從“教材分析——教學(xué)目標——教學(xué)重難點——教法學(xué)法——課時安排——教學(xué)程序”等多方面對本課進行說明。三、教學(xué)重難點：本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。對于發(fā)現(xiàn)的問題，通過小組合作交流探討解決問題。過渡：剛才xx同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽。（14——17）沉重的響聲。精讀第二部分第一層次。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（排山倒海，氣勢磅礴）小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。拓展訓(xùn)練：描繪一個場面，比賽、集市、演出、勞動等