【正文】 生難以形成適合自己的學習策略和習慣，而僅僅滿足于表象的活動參與。教師素質不夠，則各方面都要慢至少半拍。我們一線教師理應盡力尋求對策。做任何事情都需要“吃苦耐勞”精神，幫助學生樹立“勤能補拙”“后來者也可以居上”的信念是解決問題的第一步。例如：保存關于男生在英語學習中的差異的資料，可以指導教師從另一種角度來審視課堂，從而關注因生理差異帶來的學習習慣和偏好的差異，以調整教學策略?！庇⒄Z教學沒有更多捷徑，也沒有其他快捷方式，小學英語教師要面對“責難”“自強”“自立”，并“團結”起來用學生豐碩的成績和穩(wěn)健的進步來證明：小學英語教學同樣也是價值無限。能做到六個方面可得“A”，做到四個方面可得“B”，做到三方面得“C”?，F(xiàn)和父親生活，通過多次交流發(fā)現(xiàn)，其父是一個沒有理想的人，沒有工作，也不予外界聯(lián)系交流。讀書和學習的重要性家長也清楚。老師沒有放棄，在討論更多的方法來轉化孩子和家長的思想。通過一年的配合，孩子有學習的興趣，熱愛閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽幾遍可以背過，但單個字認不過，書寫速度很慢，現(xiàn)運用韻語教學中的定位識字法學習。課外閱讀一定每天堅持。期間又多次與家長交流，家長開始拒絕接電話，只有他有事需要老師照看孩子時才與老師聯(lián)系，一說到學習馬上掛電話，登門家訪也是如此。老師開始與家長交流，積極轉化孩子，了解了他們的生活狀況后，給他推薦多本關于家庭教育和兒童讀物。，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，自己經(jīng)過準備之后，再次參加評價。其中常規(guī)活動作如下規(guī)定：早自修晚自修態(tài)度認真；每篇課文讀得流暢；背書流利，被提醒不超過一次；聽寫每次在70分以上；回家作業(yè)及時認真完成；使用字典至少2次。并且允許學生失敗后再次參加評價，反復的準備和練習比一次性的評價更有助于學生尤其是學困生的提高，從而以實際行動來呵護和穩(wěn)定學生的“成就感”。分享經(jīng)驗和教訓，少走彎路，不急不躁，用集體智慧攻克學生“學困”的堡壘。讓扎實的教風，影響學生；讓有趣而扎實的練習，吸引學生，讓適度的方法和策略，指導更多在黑暗中摸索的學生，讓他們事半功倍。但時代前進的步伐告訴我們：小學英語只能前進，不能后退。原因四：教師素質參差不齊，導致學生學習效果參差不齊。這讓我們的學生既沒有接受的環(huán)境又沒有應用的環(huán)境，難以讓學生體會到用英語做事的成就感。不自覺學習、沒有良好傾聽習慣的，認知上屬于緩慢型的學生便會成為第一批學困生。原因二：班額大，班級多，關注個體不到位。小學語文、小學數(shù)學課的學困生數(shù)量之所以比較少而穩(wěn)定，課時充裕是重要原因。建立了學困生檔案，逐月記載“學困生”成績，進行有計劃地補缺、補漏，以促其進步。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。要用科學的方法教育后進生。二、學困生名單張云帆 張承林三、學困生形成原因情況分析學困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。幫教效果：轉化效果良好，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興趣提高了。學困生轉化記錄（九）：輔導學生：王曉聰學生存在問題該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。學困生轉化記錄（八）：對象：張煜江轉化目的：改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他們體會到老師對他的期望和關心。逐步扭轉這些學生學習狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫忙。3．對他多點耐心、關心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵他，引導其他同學也來幫忙他。3．利用課余進行補差工作。喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進而啟發(fā)他克服自己的弱點，力爭各方面都有所進步。對李梓楊厭學，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優(yōu)生對李梓楊一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助李梓楊重新樹立學習信心。三、效果： 。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復的原因，有的放矢地反復抓。學困生轉化記錄（三）：姓名：侯子瓊基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時完成作業(yè)；自控潛力較差，個性是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。另一個比較熱心，除了學習什么事都做得比較好。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。對他們不足之處我進行適當?shù)呐u。逐步扭轉該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。二、課堂上多關注其學習狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。幫教措施：與孩