【正文】 動作?（2）當你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的?當你伸出的手指比別人多時，心里的感覺又是怎樣的?（3）從這個游戲中你得到什么啟示? 3．領導者點評在人際交往中，我們有一個共同的傾向——希望別人能承認自己的價值，支持自己。4．成員分小組進行討論：“人際交往中可以通過哪些方式來主動表達對他人的接納、喜歡和肯定?”5．領導者小結(jié)與人主動交往的方式，如主動與人打招呼，主動幫助別人，主動關(guān)心別人，主動約別人一起出去玩，等等。一切準備就緒后，后仰者喊“你們準備好了嗎?”臺下成員高聲回答“準備好了!”領導者聽到回應后，發(fā)出“一、二、三、倒”的指令，并松開捆手布，后仰者應聲向后挺直倒下，其他成員則竭盡全力平穩(wěn)地接住a。2．重復做一次“愛在指間”游戲，在游戲中結(jié)束團體。然后每組中的兩個成員交換角色，領導者出示圖2，重復上述游戲。要求：（1）只允許記好的行為，不準記不好的表現(xiàn)。我不想讓他們知道。b．哎，是挺倒霉的。因為它只是用自己的話把別人所說的內(nèi)容簡要地翻譯了一遍（這種溝通方法被稱為“意譯法”），似乎是在說廢話。第四次團體單元名稱：人緣來自好性格 單元目標：1．協(xié)助成員認識在人際交往中受歡迎的人格特質(zhì)。如果失敗則重新再來一次，直到成功方可再增加一人。最愿意和某三種人做朋友。同心圓內(nèi)任意一點到中心的距離表示心理距離。你們彼此關(guān)心，時常聚在一起聊天戲耍，一起分享快樂，一起努力奮斗。你的人際關(guān)系現(xiàn)狀如何?是否合適?你認為是自己身上什么性格品質(zhì)給你帶來了好人緣?或者如果你的人緣不太好是什么原因?qū)е碌?試著一邊整理自己的人際財富，反思自己在人際交往中所體現(xiàn)出來的性格特點（比如是否因一時憤怒的情緒而失去了曾經(jīng)的知己；是否因太自我中心忽略他人的感受而被周圍的朋友漸漸疏遠），找出自己需要繼續(xù)發(fā)揚和改進的地方。學會擔當、學會負責是現(xiàn)代家庭教育輔導孩子的一項重要內(nèi)容。(1)詞意接力①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。所以，是否可以理解為同學們喜歡做壞事嘍。學生舉出了一系列壞習慣。課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對方做一些考慮，同時能夠在設想中體會到壞習慣給自己帶來的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅持下去。操作過程。（4）幾曲過后，教師再問：“想一想，你與幾個舞伴跳過舞？在跳舞中交談些什么？你與對方交談時輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”（5）音樂再起，請同學們想一想，在尋找舞伴時應當注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請教師共舞。被猜測者說明他人的猜測是否正確，為什么？通過練習，學會從他人的手勢、表情、眼神、動作等非語言的溝通方式理解他人，訓練自己敏銳地觀察他人的感受的能力。2）面試：蘇寧電器招募促銷員首先讓每個人上臺，先做自我介紹，勇敢的說出自己的優(yōu)點，下面的人扮演招募者。猜中的人要說明理由。班級團體心理輔導的特點有：性質(zhì)——教育性；重點——滿足一群學生的共同需要（同班里的大部分學生）；情境——班級全體參加。（二）靈活控制活動過程設計好活動板塊。寬松、和諧的環(huán)境。（六）輔導教師要易被學生接受良好的個人素質(zhì)——親和力、自信、真誠、舉止得體。成人心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于社會對個體的影響，而中學心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于學校、家庭對個體的影響。心理指導的工作還要推廣到教職員工及家長的范圍，讓大家都來關(guān)心學生及子女的心理健康，教師與家長意識到孩子們有異常心理和行為問題時，會督促他們找心理咨詢機構(gòu)，甚至親自帶他們?nèi)ス餐邮芗w咨詢或家庭咨詢。，不能圍觀旁聽。同時教師應注意克服對心理輔導有損無益的過分同情與憐憫的心態(tài)。輔導員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協(xié)商，杜絕“我教你聽”的說教或命令方式。輔導者要專心傾聽受輔者的心聲。二、輔導員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致輔導員與學生應彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗，促進模仿認同。中學生由于自主力差，經(jīng)驗較少，自我觀念沒有成熟，常意識不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。教師講得不要太多，不要喧賓奪主。精心設計每一個活動環(huán)節(jié)，讓學生參與活動中。不良輔導氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應付、渙散、呆板、無序。三、班級團體心理輔導班級團體心理輔導是針對同一發(fā)展階段的學生共同關(guān)心的問題，如情緒、學業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認同等重要發(fā)展課題的輔導活動。寫完后將紙疊好，放在團體中央。扮演：心理情景?。?）選班委首先讓每個人上臺，競選他們想當?shù)陌辔?，下面的人扮演一個班。一、熱身游戲——：啞口無言目的：學會通過非語言的形式理解他人的感受 時間：約30分鐘 操作：全體圍城一個圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。（”音樂起，舞會開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學尋找舞伴。，建立融洽的同學關(guān)系和師生關(guān)系?？偨Y(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導課，使同學們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時發(fā)生困惑的原因。(2)“做一會壞孩子”評選活動。師問：“破壞同學的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”師：既然同學們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來看，那同學們肯定就是喜歡遲到嘍。教師：“同學們，你們愿意被人貼上“壞孩子”的標簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學們做一回壞孩子，希望同學們通過體驗活動去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。許多孩子在被老師和同學貼上這個標簽之后，并不能馬上清楚地認識到自己身上的問題，反而會將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標簽的老師和同學身上。2．領導者引導成員進行思考和分享一般而言，一個成年人需要與大約120人維持不同程度的人際關(guān)系，其中包括2∞50人心理關(guān)系比較密切的人。這樣的人際財富不多，卻是你最大的心靈慰籍，也是你生命中最重要的成長力量。（1）首先在白紙的中央畫一個實心圓點代表自己。然后仔細傾聽其他成員對此的評價，從而了解自己的性格在人際交往中的受歡迎程度。要求在站起的過程中，手不能松開，也不能觸碰地面。（五）小結(jié)（5分鐘）1．領導者小結(jié)傾聽的言語和非言語技巧，并鼓勵成員在團體中和團體外的日常生活中靈活運用這些技巧。以上兩個案例的幾個答案中。（2）朋友向你傾訴：“我最近倒霉透了，談了兩年多的女朋友居然把我給甩了。（1）朋友向你傾訴：“期中考試的試卷發(fā)下來了，我又沒考好。（2）傾聽的非言語技巧，如身體面向?qū)Ψ剑⑦m當?shù)厍皟A，使對方感覺你在洗耳恭聽；保持目光接觸，表示對對方所說的話感興趣；停下手中正在做的事；面部表情隨對方所說內(nèi)容而發(fā)生變化；利用積極的面部表情和頭部運動，如微笑、點頭、揚眉等；避免雙手交叉在胸前，保持開放的姿勢，表達對對方話題的接納態(tài)度等。不能用手比畫。（五）小結(jié)（5分鐘）1．領導者總結(jié)今天團體輔導的內(nèi)容，并再次強調(diào)人際交往中的相互原則。為確保后仰者的安全，可以在承接區(qū)鋪上一塊體操墊。因此在人際交往中，應遵循交互原則。每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟隨領導者的口令做出相應的手勢和動作。（二）“愛在指間”（30分鐘）1．活動過程將團體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內(nèi)圈，再讓另一組成員站內(nèi)圈同學的身后，圍成一個外圈。第二次團體單元名稱：打開心門交朋友 單元目標：1．進一步增進團體成員間的了解。（1）我加入團體的希望是：（2）我希望我們的團體是：2．領導者澄清成員對團體的錯誤期待和認識，說明團體的功能、目的和內(nèi)容。3．當成員a作完自我介紹后，小組的其他成員依次向a提一個關(guān)于個人信息的問題。3．促進成員盡快相互認識。2．協(xié)助成員發(fā)展良好的人際關(guān)系。【鞏固新課】五、學以致用。這樣就有利于消除和防止不良情緒。①自我暗示法?！跋才谐！本褪且铣Ｇ?，合乎常理。不知同學們在看電視和電影時注意到這樣的鏡頭沒有：某人因有不良情緒，便跑到曠野、海邊、山上無拘無束的喊叫，或者拼命地擊打樹木，或者狂奔。轉(zhuǎn)移注意力。當然，面對同一件事每個人都會有不同的情緒反應，無論情緒是亮麗的還是陰暗的，它們本身都是正常的。討論：在碰到以上各情景時，你會有何種情緒產(chǎn)生?你如果有不適當?shù)那榫w反應，會有什么結(jié)果?(每組討論一個情緒)能就自己日常生活中因不適當?shù)那榫w反應造成不良后果的情形舉個例嗎?在心平氣各狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。比如說，你無意中聽到有位同學正在說你的壞話，就會產(chǎn)生氣憤的情緒；如果是這位同學正在夸你，則會產(chǎn)生高興、愉快的情緒。【輔導過程】教師用故事引入：歷史上有個著名的醫(yī)生叫阿維林納，他對動物的生存環(huán)境做過一個試驗。第二篇：團體心理輔導活動課教案（模版）[團體心理輔導活動課教案]團體心理輔導活動課教案了解并學會調(diào)節(jié)你的情緒【教學目標】通過對本課的學習，使學生初步了解情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，知道基本的情緒類型及不同情緒的作用，進一步了解調(diào)節(jié)情緒的必要性，并逐步掌握調(diào)節(jié)情緒的有效方法，以便在實際生活中克服消極的情緒，保持樂觀、開朗的心情，能較好地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，團體心理輔導活動課教案。只是單純注重活動形式或者技巧，那肯定不會有好的效果的。理念第一，技巧第二輔導理念：輔導理念是輔導教師設計班級輔導活動的指導思想和設計指南，它反映了輔導教師對組織某一次輔導活動的理性思考，它側(cè)重于表述輔導教師對輔導主題的理解和把握。?培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神。根據(jù)觀課需要, 觀課者攜帶觀課工具進入現(xiàn)場。在課堂上, 教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為, 教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學生學的行為, 學習行為直接導致和影響學習效果。在多種感官中,“眼睛是心靈的窗戶”,透過眼睛的觀察,除了語言和行動,課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象?；顒诱归_。善于引導。v教師作為激勵者：引發(fā)參與動機。一、教師的教學行為v團體心理輔導課能否有效的實施，關(guān)鍵看教師的教學行為。批判性思維。學生的學：v如何學習：學習方式和策略很重要，但學習行為表現(xiàn)更重要。v 教學結(jié)束第六章 教學中的憂與喜——教學方案設計存在問題引發(fā)的思考一、憂：作業(yè)－教學方案設計撰寫發(fā)現(xiàn)的問題（一）、態(tài)度問題（四）、教學活動設計存在的問題（二）、教學標題（題目）設計存在的問題（五）、教學時間設計存在的問題（三）、教學目標設計存在的問題（六）、教學組織設計存在的問題于是，好多同學說：“學不到什么東西”。公平只是相對的概念。小母雞說：怎么不公平？這是我勞動所得。“我仍要做。牛說：那會有損我的資歷。誰來幫我種下它們？”牛說：我不種。{ 游戲不等于游戲輔導，因為輔導是有明確目標和明確設計的，并不是每一個游戲都可以稱為是一種游戲輔導。游戲?qū)和闹巧辖y(tǒng)整功能的發(fā)展有重要的影響，它的細微功能可以表現(xiàn)為幫助嬰兒認識父母的臉；它的宏觀功能可以達到思考整個地球的環(huán)保問題的解決策略。（3）討論（對話）是任何團體輔導咨詢的主要互動形式（課程、教學、輔導都是對話，對話中心）。同輩群體對學生個體的影響：積極和消極兩方面團體凝聚力對學生個體的影響團體心理輔導課對班級集體成長的作用第四章 團體心理輔導課的載體：活動一、活動理念：動感第一：班級心理輔導要以學生的活動構(gòu)成輔導過程的基本環(huán)節(jié)，精心設計好活動形式是輔導成功的關(guān)鍵。學生團體的構(gòu)成：正式團體－班級。以“學”為中心模型。人本主義課程現(xiàn)代課程若干特點n 強調(diào)人本性，批判“技術(shù)理性”。發(fā)展社會性。人本主義課程：兒童本位論開展團體心理輔導課的必要性開展團體心理輔導課是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的很好途徑團體心理輔導課是實施心理素質(zhì)教育的重要途徑之一 正確理解：“心理健康教育工作立足于教育”開展團體心理輔導課的可能性：師資力量問題。充分利用網(wǎng)絡資源。教學設計：創(chuàng)設活動情境。第一篇：團體心理輔導活動課提綱心理活動課填空：20*1 簡答3*8 分析12 教學方案設計30 論述14《團體心理輔導課》的教與學教育的使命● 五千年前孔子站在河邊悠悠嘆道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！秷F體心理輔導課》如何教五個步驟：理論架構(gòu)：理論是實踐的基礎。參與實踐和訓練。人本主義課程框架團體心理輔導課的價值：發(fā)展性輔導目標的需要全員性心理輔導的需要現(xiàn)代課程改革的需要：學科課程：社會本位論。發(fā)展個性。經(jīng)驗主義課程。二、教學設計理論教學設計的內(nèi)涵教學設計的兩種模型：以“教”為中心模型。團體輔導的功能在積極的互動中增進相互了解；經(jīng)驗與感受的分享；多元價值觀和信息的沖擊；反饋的功效；提高對實際問題的應對能力；影響團體的基本要素：規(guī)范、溝通和內(nèi)聚力四、社會學基礎－學生團體從社會學角度了解和研究學生團體的特點，對于提高團體心理輔導課的質(zhì)量和效果具有積極意義。直接影響學生的學習。班級心理輔導必須促成一種氣氛，讓每一個學生都有話說，讓每一個學生都想說話，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作學習形式。{ 游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。{ 心理健康教育中游戲的種類——協(xié)助交往的游戲；增強團隊凝聚力的游戲；促進學習效果的游戲；增強耐挫力的游戲；增強自我意識的游戲。請你決定誰應該活下來，為什么？（并前后排序）n 這10個人是：小學教師、懷孕的婦女、足球運動員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長的和尚、名演員、生病的老人 生存