【正文】 動(dòng)作?（2）當(dāng)你看到別人伸出的手指比你多時(shí)，你心中的感覺是怎樣的?當(dāng)你伸出的手指比別人多時(shí)，心里的感覺又是怎樣的?（3）從這個(gè)游戲中你得到什么啟示? 3．領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)在人際交往中，我們有一個(gè)共同的傾向——希望別人能承認(rèn)自己的價(jià)值，支持自己。4．成員分小組進(jìn)行討論：“人際交往中可以通過哪些方式來主動(dòng)表達(dá)對(duì)他人的接納、喜歡和肯定?”5．領(lǐng)導(dǎo)者小結(jié)與人主動(dòng)交往的方式，如主動(dòng)與人打招呼，主動(dòng)幫助別人，主動(dòng)關(guān)心別人，主動(dòng)約別人一起出去玩，等等。一切準(zhǔn)備就緒后，后仰者喊“你們準(zhǔn)備好了嗎?”臺(tái)下成員高聲回答“準(zhǔn)備好了!”領(lǐng)導(dǎo)者聽到回應(yīng)后，發(fā)出“一、二、三、倒”的指令，并松開捆手布，后仰者應(yīng)聲向后挺直倒下，其他成員則竭盡全力平穩(wěn)地接住a。2．重復(fù)做一次“愛在指間”游戲，在游戲中結(jié)束團(tuán)體。然后每組中的兩個(gè)成員交換角色，領(lǐng)導(dǎo)者出示圖2，重復(fù)上述游戲。要求：（1）只允許記好的行為，不準(zhǔn)記不好的表現(xiàn)。我不想讓他們知道。b．哎，是挺倒霉的。因?yàn)樗皇怯米约旱脑挵褎e人所說的內(nèi)容簡(jiǎn)要地翻譯了一遍（這種溝通方法被稱為“意譯法”），似乎是在說廢話。第四次團(tuán)體單元名稱：人緣來自好性格 單元目標(biāo)：1．協(xié)助成員認(rèn)識(shí)在人際交往中受歡迎的人格特質(zhì)。如果失敗則重新再來一次，直到成功方可再增加一人。最愿意和某三種人做朋友。同心圓內(nèi)任意一點(diǎn)到中心的距離表示心理距離。你們彼此關(guān)心，時(shí)常聚在一起聊天戲耍，一起分享快樂，一起努力奮斗。你的人際關(guān)系現(xiàn)狀如何?是否合適?你認(rèn)為是自己身上什么性格品質(zhì)給你帶來了好人緣?或者如果你的人緣不太好是什么原因?qū)е碌?試著一邊整理自己的人際財(cái)富，反思自己在人際交往中所體現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)（比如是否因一時(shí)憤怒的情緒而失去了曾經(jīng)的知己；是否因太自我中心忽略他人的感受而被周圍的朋友漸漸疏遠(yuǎn)），找出自己需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的地方。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。(1)詞意接力①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。所以，是否可以理解為同學(xué)們喜歡做壞事嘍。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對(duì)方做一些考慮，同時(shí)能夠在設(shè)想中體會(huì)到壞習(xí)慣給自己帶來的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅(jiān)持下去。操作過程。（4）幾曲過后，教師再問：“想一想，你與幾個(gè)舞伴跳過舞？在跳舞中交談些什么？你與對(duì)方交談時(shí)輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”（5）音樂再起，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在尋找舞伴時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請(qǐng)教師共舞。被猜測(cè)者說明他人的猜測(cè)是否正確，為什么？通過練習(xí)，學(xué)會(huì)從他人的手勢(shì)、表情、眼神、動(dòng)作等非語言的溝通方式理解他人，訓(xùn)練自己敏銳地觀察他人的感受的能力。2）面試：蘇寧電器招募促銷員首先讓每個(gè)人上臺(tái)，先做自我介紹，勇敢的說出自己的優(yōu)點(diǎn)，下面的人扮演招募者。猜中的人要說明理由。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)有：性質(zhì)——教育性；重點(diǎn)——滿足一群學(xué)生的共同需要（同班里的大部分學(xué)生）；情境——班級(jí)全體參加。（二）靈活控制活動(dòng)過程設(shè)計(jì)好活動(dòng)板塊。寬松、和諧的環(huán)境。（六）輔導(dǎo)教師要易被學(xué)生接受良好的個(gè)人素質(zhì)——親和力、自信、真誠、舉止得體。成人心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響，而中學(xué)心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于學(xué)校、家庭對(duì)個(gè)體的影響。心理指導(dǎo)的工作還要推廣到教職員工及家長(zhǎng)的范圍，讓大家都來關(guān)心學(xué)生及子女的心理健康，教師與家長(zhǎng)意識(shí)到孩子們有異常心理和行為問題時(shí)，會(huì)督促他們找心理咨詢機(jī)構(gòu)，甚至親自帶他們?nèi)ス餐邮芗w咨詢或家庭咨詢。，不能圍觀旁聽。同時(shí)教師應(yīng)注意克服對(duì)心理輔導(dǎo)有損無益的過分同情與憐憫的心態(tài)。輔導(dǎo)員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協(xié)商，杜絕“我教你聽”的說教或命令方式。輔導(dǎo)者要專心傾聽受輔者的心聲。二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。如，爭(zhēng)取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實(shí)；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)模仿認(rèn)同。中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗(yàn)較少，自我觀念沒有成熟，常意識(shí)不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。教師講得不要太多，不要喧賓奪主。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與活動(dòng)中。不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應(yīng)付、渙散、呆板、無序。三、班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對(duì)同一發(fā)展階段的學(xué)生共同關(guān)心的問題，如情緒、學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認(rèn)同等重要發(fā)展課題的輔導(dǎo)活動(dòng)。寫完后將紙疊好，放在團(tuán)體中央。扮演：心理情景?。?）選班委首先讓每個(gè)人上臺(tái)，競(jìng)選他們想當(dāng)?shù)陌辔?，下面的人扮演一個(gè)班。一、熱身游戲——：?jiǎn)】跓o言目的：學(xué)會(huì)通過非語言的形式理解他人的感受 時(shí)間：約30分鐘 操作：全體圍城一個(gè)圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。（”音樂起，舞會(huì)開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。總結(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時(shí)發(fā)生困惑的原因。(2)“做一會(huì)壞孩子”評(píng)選活動(dòng)。師問：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”師：既然同學(xué)們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍。教師：“同學(xué)們，你們?cè)敢獗蝗速N上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗(yàn)活動(dòng)去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個(gè)標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上的問題，反而會(huì)將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。2．領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)成員進(jìn)行思考和分享一般而言，一個(gè)成年人需要與大約120人維持不同程度的人際關(guān)系，其中包括2∞50人心理關(guān)系比較密切的人。這樣的人際財(cái)富不多，卻是你最大的心靈慰籍，也是你生命中最重要的成長(zhǎng)力量。（1）首先在白紙的中央畫一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)代表自己。然后仔細(xì)傾聽其他成員對(duì)此的評(píng)價(jià)，從而了解自己的性格在人際交往中的受歡迎程度。要求在站起的過程中，手不能松開，也不能觸碰地面。（五）小結(jié)（5分鐘）1．領(lǐng)導(dǎo)者小結(jié)傾聽的言語和非言語技巧，并鼓勵(lì)成員在團(tuán)體中和團(tuán)體外的日常生活中靈活運(yùn)用這些技巧。以上兩個(gè)案例的幾個(gè)答案中。（2）朋友向你傾訴：“我最近倒霉透了，談了兩年多的女朋友居然把我給甩了。（1）朋友向你傾訴：“期中考試的試卷發(fā)下來了，我又沒考好。（2）傾聽的非言語技巧，如身體面向?qū)Ψ?，并適當(dāng)?shù)厍皟A，使對(duì)方感覺你在洗耳恭聽；保持目光接觸，表示對(duì)對(duì)方所說的話感興趣；停下手中正在做的事；面部表情隨對(duì)方所說內(nèi)容而發(fā)生變化；利用積極的面部表情和頭部運(yùn)動(dòng)，如微笑、點(diǎn)頭、揚(yáng)眉等；避免雙手交叉在胸前，保持開放的姿勢(shì)，表達(dá)對(duì)對(duì)方話題的接納態(tài)度等。不能用手比畫。（五）小結(jié)（5分鐘）1．領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)今天團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)人際交往中的相互原則。為確保后仰者的安全，可以在承接區(qū)鋪上一塊體操墊。因此在人際交往中，應(yīng)遵循交互原則。每做完一組“動(dòng)作一手勢(shì)”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個(gè)成員相視而站，跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的口令做出相應(yīng)的手勢(shì)和動(dòng)作。（二）“愛在指間”（30分鐘）1．活動(dòng)過程將團(tuán)體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個(gè)內(nèi)圈，再讓另一組成員站內(nèi)圈同學(xué)的身后，圍成一個(gè)外圈。第二次團(tuán)體單元名稱：打開心門交朋友 單元目標(biāo)：1．進(jìn)一步增進(jìn)團(tuán)體成員間的了解。（1）我加入團(tuán)體的希望是：（2）我希望我們的團(tuán)體是：2．領(lǐng)導(dǎo)者澄清成員對(duì)團(tuán)體的錯(cuò)誤期待和認(rèn)識(shí)，說明團(tuán)體的功能、目的和內(nèi)容。3．當(dāng)成員a作完自我介紹后，小組的其他成員依次向a提一個(gè)關(guān)于個(gè)人信息的問題。3．促進(jìn)成員盡快相互認(rèn)識(shí)。2．協(xié)助成員發(fā)展良好的人際關(guān)系?！眷柟绦抡n】五、學(xué)以致用。這樣就有利于消除和防止不良情緒。①自我暗示法?！跋才谐！本褪且铣Ｇ?，合乎常理。不知同學(xué)們?cè)诳措娨暫碗娪皶r(shí)注意到這樣的鏡頭沒有：某人因有不良情緒，便跑到曠野、海邊、山上無拘無束的喊叫，或者拼命地?fù)舸驑淠?，或者狂奔。轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)然，面對(duì)同一件事每個(gè)人都會(huì)有不同的情緒反應(yīng)，無論情緒是亮麗的還是陰暗的，它們本身都是正常的。討論：在碰到以上各情景時(shí)，你會(huì)有何種情緒產(chǎn)生?你如果有不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，會(huì)有什么結(jié)果?(每組討論一個(gè)情緒)能就自己日常生活中因不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)造成不良后果的情形舉個(gè)例嗎?在心平氣各狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。比如說，你無意中聽到有位同學(xué)正在說你的壞話，就會(huì)產(chǎn)生氣憤的情緒；如果是這位同學(xué)正在夸你，則會(huì)產(chǎn)生高興、愉快的情緒?！据o導(dǎo)過程】教師用故事引入：歷史上有個(gè)著名的醫(yī)生叫阿維林納，他對(duì)動(dòng)物的生存環(huán)境做過一個(gè)試驗(yàn)。第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案（模版）[團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案]團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案了解并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)你的情緒【教學(xué)目標(biāo)】通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，知道基本的情緒類型及不同情緒的作用，進(jìn)一步了解調(diào)節(jié)情緒的必要性，并逐步掌握調(diào)節(jié)情緒的有效方法，以便在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持樂觀、開朗的心情，能較好地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案。只是單純注重活動(dòng)形式或者技巧，那肯定不會(huì)有好的效果的。理念第一，技巧第二輔導(dǎo)理念：輔導(dǎo)理念是輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)指南，它反映了輔導(dǎo)教師對(duì)組織某一次輔導(dǎo)活動(dòng)的理性思考，它側(cè)重于表述輔導(dǎo)教師對(duì)輔導(dǎo)主題的理解和把握。?培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神。根據(jù)觀課需要, 觀課者攜帶觀課工具進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。在課堂上, 教師的教育價(jià)值觀念支撐和影響教的行為, 教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為, 學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。在多種感官中,“眼睛是心靈的窗戶”,透過眼睛的觀察,除了語言和行動(dòng),課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對(duì)象?；顒?dòng)展開。善于引導(dǎo)。v教師作為激勵(lì)者：引發(fā)參與動(dòng)機(jī)。一、教師的教學(xué)行為v團(tuán)體心理輔導(dǎo)課能否有效的實(shí)施，關(guān)鍵看教師的教學(xué)行為。批判性思維。學(xué)生的學(xué)：v如何學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)方式和策略很重要，但學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)更重要。v 教學(xué)結(jié)束第六章 教學(xué)中的憂與喜——教學(xué)方案設(shè)計(jì)存在問題引發(fā)的思考一、憂：作業(yè)－教學(xué)方案設(shè)計(jì)撰寫發(fā)現(xiàn)的問題（一）、態(tài)度問題（四）、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題（二）、教學(xué)標(biāo)題（題目）設(shè)計(jì)存在的問題（五）、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)存在的問題（三）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題（六）、教學(xué)組織設(shè)計(jì)存在的問題于是，好多同學(xué)說：“學(xué)不到什么東西”。公平只是相對(duì)的概念。小母雞說：怎么不公平？這是我勞動(dòng)所得?！拔胰砸?。牛說：那會(huì)有損我的資歷。誰來幫我種下它們？”牛說：我不種。{ 游戲不等于游戲輔導(dǎo)，因?yàn)檩o導(dǎo)是有明確目標(biāo)和明確設(shè)計(jì)的，并不是每一個(gè)游戲都可以稱為是一種游戲輔導(dǎo)。游戲?qū)和闹巧辖y(tǒng)整功能的發(fā)展有重要的影響，它的細(xì)微功能可以表現(xiàn)為幫助嬰兒認(rèn)識(shí)父母的臉；它的宏觀功能可以達(dá)到思考整個(gè)地球的環(huán)保問題的解決策略。（3）討論（對(duì)話）是任何團(tuán)體輔導(dǎo)咨詢的主要互動(dòng)形式（課程、教學(xué)、輔導(dǎo)都是對(duì)話，對(duì)話中心）。同輩群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響：積極和消極兩方面團(tuán)體凝聚力對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響團(tuán)體心理輔導(dǎo)課對(duì)班級(jí)集體成長(zhǎng)的作用第四章 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的載體：活動(dòng)一、活動(dòng)理念：動(dòng)感第一：班級(jí)心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成輔導(dǎo)過程的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。學(xué)生團(tuán)體的構(gòu)成：正式團(tuán)體－班級(jí)。以“學(xué)”為中心模型。人本主義課程現(xiàn)代課程若干特點(diǎn)n 強(qiáng)調(diào)人本性，批判“技術(shù)理性”。發(fā)展社會(huì)性。人本主義課程：兒童本位論開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的必要性開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的很好途徑團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是實(shí)施心理素質(zhì)教育的重要途徑之一 正確理解：“心理健康教育工作立足于教育”開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的可能性：師資力量問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。第一篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課提綱心理活動(dòng)課填空：20*1 簡(jiǎn)答3*8 分析12 教學(xué)方案設(shè)計(jì)30 論述14《團(tuán)體心理輔導(dǎo)課》的教與學(xué)教育的使命● 五千年前孔子站在河邊悠悠嘆道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！秷F(tuán)體心理輔導(dǎo)課》如何教五個(gè)步驟：理論架構(gòu)：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。參與實(shí)踐和訓(xùn)練。人本主義課程框架團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的價(jià)值：發(fā)展性輔導(dǎo)目標(biāo)的需要全員性心理輔導(dǎo)的需要現(xiàn)代課程改革的需要：學(xué)科課程：社會(huì)本位論。發(fā)展個(gè)性。經(jīng)驗(yàn)主義課程。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)的兩種模型：以“教”為中心模型。團(tuán)體輔導(dǎo)的功能在積極的互動(dòng)中增進(jìn)相互了解；經(jīng)驗(yàn)與感受的分享；多元價(jià)值觀和信息的沖擊；反饋的功效；提高對(duì)實(shí)際問題的應(yīng)對(duì)能力；影響團(tuán)體的基本要素：規(guī)范、溝通和內(nèi)聚力四、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)－學(xué)生團(tuán)體從社會(huì)學(xué)角度了解和研究學(xué)生團(tuán)體的特點(diǎn)，對(duì)于提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的質(zhì)量和效果具有積極意義。直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級(jí)心理輔導(dǎo)必須促成一種氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都有話說，讓每一個(gè)學(xué)生都想說話，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作學(xué)習(xí)形式。{ 游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。{ 心理健康教育中游戲的種類——協(xié)助交往的游戲；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的游戲；促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的游戲；增強(qiáng)耐挫力的游戲；增強(qiáng)自我意識(shí)的游戲。請(qǐng)你決定誰應(yīng)該活下來，為什么？（并前后排序）n 這10個(gè)人是：小學(xué)教師、懷孕的婦女、足球運(yùn)動(dòng)員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長(zhǎng)的和尚、名演員、生病的老人 生存