【正文】 緣愁似個(gè)長。（柳永《雨霖鈴》”）詩人通過描寫離別之景，表現(xiàn)了離別時(shí)的悲傷。正襯，用類似的事物襯托所描繪的事物，如李白《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。如：高適《除夜》“旅館寒燈獨(dú)不眠,客心何事轉(zhuǎn)凄然。（”辛棄疾《永遇樂細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。（2008年上海卷，14題）壬辰寒食①（王安石）客思似楊柳，春風(fēng)千萬條。與“朱”相對(duì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩對(duì)比（1分）。用捻花、放花兩個(gè)細(xì)節(jié)（動(dòng)作）表現(xiàn)了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。③結(jié)合詩句闡釋。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。二、答題技巧 1．答題步驟：（1）結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、修辭方法等)來尋求詩詞的異同。，仿佛是陶淵明的家。2．鑒賞古詩的語句 古詩中的一些重要語句，有時(shí)對(duì)表情達(dá)意起到關(guān)鍵的作用，因此，理解這些語句就顯得十分重要了。：劉備、孫權(quán)及諸葛亮。所以，“孫權(quán)赤壁一戰(zhàn)借助東風(fēng)取得了勝利”的說法是站得住腳的。如1995年高考試題 對(duì)李清照《如夢令》分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。這首詞是李清照早期的作品。蟾宮曲》），分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是，分層次的敘述了三國人物的英雄業(yè)績，最后以概述作結(jié)，全篇有分有總，首尾響應(yīng)。這首曲雖然風(fēng)格雄健、高昂，但全詩主要是對(duì)歷史做出客觀的評(píng)價(jià)，并非要表現(xiàn)什么“追慕古賢，意欲建功立業(yè)的宏圖偉業(yè)”。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。茅檐古木齊。過橋分野色，移石動(dòng)云根。首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對(duì)隱逸生活的向往。“碧”是湖色，“翠”是山色，因?yàn)槭悄暰接吃诤械牡褂?，所以給人感覺湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。事、景、情、議融為一體，顯示出詩人寓情于景的藝術(shù)才能。（二）第1題。這兩句由“江月”到“風(fēng)燈”，由遠(yuǎn)及近。第2 題。該項(xiàng)卻理解為“自小就有鄰居緊挨著作伴”，原因是對(duì)“少”字理解錯(cuò)了。山與水渾成一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺。所以“煙波不動(dòng)”沒有寫月光下的景象。定 林①王安石漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。②仍：又。詩歌并未寫景，哪里來的“ 寓情于景”？“事、景、情、議融為一體”的說法更是完全偏離了本詩的寫作手法。這兩首詩描寫的洞庭，角度是并不相同的。詩的大意是：澄澈空明的洞庭湖水與秋夜素月的清光交相輝映，一派寧靜和諧的境界，迷蒙的湖面仿佛是一面未磨的銅鏡。故這三首詩的寫法與杜甫《漫成一首》詩寫法都不同。C項(xiàng)的錯(cuò)誤有兩處：第二句中的“風(fēng)燈”，是一種有罩子能防風(fēng)的燈，并非“江風(fēng)吹打桅燈”；如果把它與前一句“江月”相對(duì)應(yīng)來看，也不能理解為動(dòng)作。第二句寫船中檣桿上掛著照亮的燈，在燈光下，顯得寧靜、柔和。最后一句只是寫了詩人的一個(gè)小小的動(dòng)態(tài)，然而在這個(gè)動(dòng)態(tài)中，將詩人焦躁而期望的心情刻畫的細(xì)致入微。一個(gè)“出”字，使人感受到蟬場的響度與力度。使人讀后油然生出范仲淹《岳陽樓記》中那種“心曠神怡，寵辱偕忘”的感覺。注：君山：在湖南省洞庭湖 1． 對(duì)這兩首詩的字句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是“兩相和”的“和”用字工穩(wěn)，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫面。,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是，并暗示出他隱者的身份。（三）閱讀下面一首唐詩，完成1～2題 賈 島 閑居少鄰并，草徑入荒園。下列四首詩中與這種寫法相同的一首是，黃河入海流。描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。B項(xiàng)考查理解詞語運(yùn)用的作用，D項(xiàng)考查鑒賞作品的風(fēng)格，對(duì)照這首元曲，這三項(xiàng)都是正確的。因此，說這首詩“采用直抒胸臆的手法”是不正確的。表達(dá)對(duì)春光留戀和惜別的一種傷感情緒。該項(xiàng)的分析偏離了愿意，該句是緊承對(duì)諸葛亮的描寫而來的，又對(duì)魏、吳、蜀三方作了一個(gè)小結(jié)，并非指明劉、孫、曹三位英雄。B項(xiàng)的干擾因素較大，《三國演義》中有諸葛亮借東風(fēng)的故事，故此處有人認(rèn)為錯(cuò)了。B.“多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)”，指孫權(quán)赤壁一戰(zhàn)借助東風(fēng)取得了勝利。詩歌的后兩句，是再告訴讀者“偏愛菊”的原因，那是因?yàn)榫栈ㄩ_過以后，年內(nèi)就沒有別的花了。同時(shí)詠史的，還要看作者是客觀評(píng)價(jià)呢，還是借詩詠懷呢？ 請(qǐng)看1994年這道高考試題： 對(duì)下列這首《菊花》詩分析不確切的一項(xiàng)是 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。1．如果從作品的??角度出發(fā)，你更喜歡這兩首中的哪一首？為什么？ 2．這兩首詩，在??方面寫法有何主要區(qū)別？請(qǐng)作簡要分析。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。古代詩詞鑒賞專題教案3．常見的感情：迷戀、憂愁、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、傷感、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民三、答題技巧 1．答題步驟：①解釋某聯(lián)的含義。（4分）上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現(xiàn)傷春（惜春）的無奈之情。聯(lián)系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。四．典型題例閱讀下面的詩歌。動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)靜是指對(duì)事物﹑景物作動(dòng)態(tài)﹑靜態(tài)的描寫。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外?！币择R的嘶鳴襯寂靜虛實(shí)結(jié)合（虛實(shí)相生）：是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達(dá)同一樣的情感。襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。借景抒情（情景交融、融情于景）：詩人要表達(dá)的思想感情正面不著一字，把情感寄寓于景物的描寫中，通過描寫景物來抒發(fā)詩人的感情。夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。想象別致，意蘊(yùn)生動(dòng)。才始送春歸，又送君歸去。表現(xiàn)了作者雖已衰老，且明知復(fù)國無望，仍然矢志不渝、堅(jiān)持到底的決心。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。3．談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。②概括景物所營造的意境的特點(diǎn)。注：塵垢：塵埃。二 分析內(nèi)容（畫面）型一、提問方式1．這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？2．這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？3．這首詩是怎樣描寫景色的？4．這首詩可分為幾個(gè)層次？分別寫了什么內(nèi)容？二、答題技巧 1．解題步驟①分聯(lián)或分層描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面（翻譯詩句的內(nèi)容）。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。（2）這首詩表現(xiàn)作者什么樣的情緒？請(qǐng)進(jìn)行簡要分析。（8分）①春日即事（李彌遜）小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。王昌齡詩中的“愁”是遠(yuǎn)謫之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念，寄情山水的曠達(dá)之情。山接水，水明霞。②《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請(qǐng)作簡要賞析。例：（2006年湖北卷，14題）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉，鴻雁作為傳送書信的使者在詩歌中的運(yùn)用也就普遍了。鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。（王昌齡《長信秋詞》）——以井邊葉黃的梧桐起筆，烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。⑥梅花——傲霜斗雪，不怕打擊挫折；高潔的品質(zhì)。（姜夔《揚(yáng)州慢》）——春風(fēng)十里，十分繁華的揚(yáng)州路，如今長滿了青青薺麥，一片荒涼了。（白居易《錢塘湖春行》）——燕是候鳥，春天又從北國飛來。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。（南唐?“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達(dá)了猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷。②送別詩的結(jié)構(gòu)送別詩一般都是描寫景物，表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。詩人描繪了一幅怎樣的畫面?畫面有何特點(diǎn)?人物的心情如何?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?第三篇：古代詩歌鑒賞(整理)古代詩詞鑒賞專題教案古代詩歌鑒賞古代詩詞鑒賞專題教案傳情（月、雁、笛、柳）；因夢寄情。表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離仕途之路，喜愛隱居山中，過寧靜的生活的情感隨意春芳歇，王孫自可留教師補(bǔ)充：王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度?！倍鸥Α兜歉摺贰叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。(浣女晚歸圖 月夜歸舟圖)小結(jié)：我們的人生體驗(yàn)對(duì)于欣賞古典詩歌也很有幫助。請(qǐng)抓住意象及其特征，通過聯(lián)想想象，補(bǔ)充形象，用散文化的語言細(xì)致描繪，再現(xiàn)詩句畫面，并為畫面命名。請(qǐng)同學(xué)們找出詩中的意象。全班學(xué)生齊讀。一、鑒賞韻律，感悟詩語教師配樂范讀詩歌：山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋。通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。什么氣氛？“石榴開遍”，明麗、清新；“樹陰滿地”，幽靜；故填“清幽”最為妥帖。夏 意 蘇舜欽 別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。夢境越是繁華熱鬧，夢醒后的悲哀便越是濃重；對(duì)昔日繁華的眷戀越深，今日處境越凄涼。）８、閱讀下面一首詞，回答以下問題： 望江南李煜多少恨，昨夜夢魂中。莫遣行人照容鬢，恐驚憔悴入新年。設(shè)問：⑴、詩歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情？答：這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國的決心。①全詩的感情基調(diào)是“愁”。咸陽城西樓晚眺（唐）許諢 一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。答：重在描繪山村的寧靜。明寫梅花不擇環(huán)境“一般開”，暗贊貧賤不移、富貴不淫的高潔品格。(三個(gè)采分點(diǎn))３、讀下面的詞、完成后面的問題。頸聯(lián)寫眺望所見：“水落”“天寒”簡捷形象地把羊公所處的背景環(huán)境描繪出來。水落魚梁淺，天寒夢澤深。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。）【評(píng)析】 這是一首送別詩。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。盈縮之年，不但在天。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。３、不能寫成翻譯的文字，不能用讀后感代替文學(xué)鑒賞。四、【方法點(diǎn)撥】問答型：認(rèn)真審題，做到“問什么，寫什么；要什么，給什么”綜述型：在明白要求的基礎(chǔ)上，一般可采用“總－分－總”式（1）概括特色（用一個(gè)判斷句來表明觀點(diǎn)）。，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》“轉(zhuǎn)”表明山色愈來愈深，愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動(dòng)態(tài)來。（《揚(yáng)州慢》姜夔）紅藕香殘玉簟秋。但是作用只有一個(gè)，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。例：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。風(fēng)停了，在日光照耀下，葉影清疏，一個(gè)“疏”字，顯得日光從葉影透出。“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。這是鑒賞詩歌的第一步。③分析詩歌的藝術(shù)特色（包括語言特色和表達(dá)技巧）。考生不理解《折楊柳詞》為唐代贈(zèng)別、鄉(xiāng)思名曲就不可能得分，不理解折柳贈(zèng)別是唐代著名風(fēng)俗也不可得分。第一篇：古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（教師版）一．【高考要求】（2003年）： 鑒賞評(píng)價(jià) E 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度古代詩歌欣賞是語文高考中的“保留節(jié)目”。一小題分成三問，或要求表態(tài)，或要求闡述。②分析詩歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩）。三、【審讀作品，品味語言】養(yǎng)成逐字逐句品味語言，分析形象，反復(fù)誦讀把握作品的表現(xiàn)技巧及作品的意境的閱讀習(xí)慣。例2：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。這個(gè)“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。例例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。a疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。(《登高》杜甫)c表顏色的詞：這些詞有時(shí)作謂語用，有時(shí)作定語用，有時(shí)作主語或賓語用。例：過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！敖弊謱懺铝练路鹨矞厝狍w貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。(杜甫《蜀相》)春草“自”碧，黃鸝“空”啼，景色幽美卻無人問津，景象荒涼凄慘。２、抓住重點(diǎn)，即抓住形象、語言、表達(dá)技巧中的某一項(xiàng)或幾項(xiàng)（根據(jù)題干要求而定），不要面面俱到，不要節(jié)外生枝，不必與試卷外的其他作品進(jìn)行比較，不必引經(jīng)據(jù)典（如果用到的是課文中學(xué)的典故，則應(yīng)該知道并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）。）反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》（國破山河在，城春草木深。）這是一首感時(shí)撫事的詩。烈士暮年，壯心不已。）文天祥《過零丁洋》（辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。槲葉落山路，枳花明驛墻。）歐陽修《踏莎行》（候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草熏風(fēng)暖搖征轡。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。比如，唐代國力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，在他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。頷聯(lián)詩句平實(shí)，內(nèi)涵豐富，既有對(duì)歷史英雄羊公的回憶，也有詩人吊古傷今的感懷。請(qǐng)具體分析作者通過哪些景物的描寫及典故的運(yùn)用，表達(dá)了怎樣的思想感情?答：通過離宮、夕暉、孤云等帶失落色彩的景物表達(dá)了作者孤獨(dú)惆悵的思想感情；通過“舊家燕子”的典故表達(dá)了作者對(duì)事物變遷的傷感；通過“杜鵑啼血”的典故表達(dá)了作者對(duì)祖國的一片赤誠。這首詞下闋，用了什么手法？表現(xiàn)了什么思想？答：用對(duì)比的手法。不得超過50個(gè)字。５、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。現(xiàn)在多用“山雨欲來風(fēng)滿樓”這一名句比喻什么？⑶簡答：頸聯(lián)兩句寫了作為何朝何代國都的咸陽的何種景象？⑷簡答：尾聯(lián)“行人”即過客，也包括作者在內(nèi)，結(jié)句抒發(fā)了怎樣的感慨？（2分）[解題指導(dǎo)]此題主要考查對(duì)詩歌形象及情感主旨的把握。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。從來凍合關(guān)山路，今日分流漢使前。三道題形成的梯度符合考生閱讀這首詩時(shí)認(rèn)知活動(dòng)展開的規(guī)律，同時(shí)為考生表述個(gè)性化的觀點(diǎn)和感受提供了廣闊的空間。(２)作者通篇不對(duì)當(dāng)前處境作正面描寫，而是通過這場繁華生活的夢境進(jìn)行有力的反襯。黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。參考答案：（1）送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情（直抒胸臆）（2）李詩豁達(dá)（曠達(dá)，樂觀），王詩離愁中帶灑脫（只答“