【正文】 里行間蘊(yùn)涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩歌意蘊(yùn)。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，現(xiàn)存的詩有600余首?！拔从衅凇比郑仁菍ζ拮訂柕幕卮?，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情。這首詩僅用28個字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。四、研讀課文、理解詩歌主旨讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，口譯詩歌內(nèi)容字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說結(jié)合內(nèi)容理解詩歌主旨你問我何時歸來，我也不知道自己的歸期?！兑褂昙谋薄方虒W(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。（5）、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：__________________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：_______________，_________________。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。（2）體會詩人的感情。何當(dāng)/共剪/西窗燭，卻話/巴山/夜雨時。（5）何當(dāng)：什么時候。）。這里泛指巴蜀一帶。師有感情地范讀此詩，注意停頓節(jié)奏。體會詩人的感情。四、反饋檢測、對比遷移。C．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問的實(shí)際情況修改。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶恕６?、粗讀課文，了解背景。①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：________________________②卻話巴山夜雨時[卻]：_________；[話]：__________《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：__________________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：_______________，_________________。三、解詩題這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。這種語言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息。文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)全詩有四句。五、教學(xué)過程（一）點(diǎn)導(dǎo)入同學(xué)們，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詩歌的意蘊(yùn)。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！板書設(shè)計君問歸期未有期—————句中是誰在問誰？“何當(dāng)”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計11夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。誰能用你的朗讀來表達(dá)這種情感？自由讀，指名讀，齊讀。教學(xué)目標(biāo)（1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。此刻，詩人會想些什么？1詩中的哪些語句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？1是啊，詩人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩人呢？1請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話：反復(fù)讀，一直讀到順口為止。聽出來了，是傾盆大雨。誰想讀一讀？(相機(jī):詩要慢慢讀才有味道，誰再試一試)老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團(tuán)聚的情景）（2）你仿佛看到怎樣的畫面？（3）你仿佛聽到詩人在話什么？（小練筆）（4）情境匯報：A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……B、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨?。】赡莻€雨夜……（5）在詩人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩人話點(diǎn)別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。三、讀通詩文，感知詩意在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽老師來讀讀。教學(xué)重點(diǎn)：通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。李商隱在收到這封信的時候，他的妻子王氏已經(jīng)離開了人世，陰陽兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會在信中寫道：“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。這樣寫既是安慰自己的妻子，又以相見的歡樂場景來反襯今夜的孤寂、無奈、惆悵和思念，虛實(shí)結(jié)合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動人。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職，過著寄人籬下的生活。？如果讓你在這一幅畫里表現(xiàn)詩歌的所有內(nèi)容，你還會畫什么呢？說說你這樣的話的理由。，理解詩歌的意思；帶著自己對詩歌的感覺，想象詩里的畫面并用生動的語言把它描繪下來。但是由于政治原因，他不得不遠(yuǎn)赴離家千里之遙的四川邊境任職，過著身不由己寄人籬下的幕府生活。“何當(dāng)”二句：是說何時能回家相對夜談，追述今夜雨中客居巴東的情況。也希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)的知識去鑒賞其他的詩歌。這是一個什么形象?他的內(nèi)質(zhì)是什么?是什么使得“我”也在為他的離去而痛哭?不言而喻，這兩組意象，有著撼人心魄的力量。讀詩，必先讀懂意象。詩的表面平淡無奇：橋上有風(fēng)景，于是你在看。(3)、意蘊(yùn)層面讀者伴隨著意象在腦海的形成和語音節(jié)奏感的刺激，產(chǎn)生初步的美感，但是如何突破意象表層去體悟詩的意象內(nèi)蘊(yùn)即詩的意蘊(yùn)，是詩歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。這種語言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息。文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)全詩有四句。五、教學(xué)過程(一)點(diǎn)導(dǎo)入同學(xué)們，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詩歌的意蘊(yùn)。課堂小結(jié)誦讀由本詩撰寫的現(xiàn)代詩歌《夜雨寄北》課后練習(xí)：用現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)情景交融的手法為李商隱寫一封寄給妻子的回信。體會詩人表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩。四、深讀感悟。全班交流。通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。）八、結(jié)束語：聽雨，就是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應(yīng)，聽年華的淙淙流淌。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨(dú)的夜晚。無論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。燈光下，母親又顫顫地對準(zhǔn)了針眼。⑺欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處?。ㄈ┖萎?dāng)共剪西窗燭他借“何當(dāng)共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。由降到升，把客中的寂寞孤獨(dú)及寂寞中的強(qiáng)烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。（設(shè)計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。八、課后小結(jié)《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)設(shè)想喜歡古典詩詞，悠遠(yuǎn)的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷，展卷細(xì)賞，得意而忘言。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。③卻話：重頭談起。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。五、教師小結(jié)：這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對照；從時間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。品評：卻話：回敘。“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。有《李義山詩集》傳世。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。課型：新授課。比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題寒食寄京師諸弟雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽。D．詩中最后兩句是實(shí)寫自己的經(jīng)歷。思維訓(xùn)練：（1）、文學(xué)常識填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。（一）、知人論世 李商隱（813858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。品評：何當(dāng)：什么時候。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。其詩揭露和批判當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。）是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。八、板書夜雨寄北1．君問歸期未有期句中是誰在問誰? 2．“何當(dāng)”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？第二篇：夜雨寄北教學(xué)設(shè)計《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。2．全班讀、小組讀、比賽讀，在反復(fù)誦讀中達(dá)到背誦的目的?！昂萎?dāng)”是個表示愿望的詞。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。讀兩遍，記住它。他和杜牧合稱“小李杜”。思念是一種美好的情感, 思念是親友間共同的情素思念是對曾經(jīng)擁有的回憶思念是對將來重逢的渴望今天我們來學(xué)習(xí)一首思念親人的古詩,題目是:夜雨寄北。第一篇：四年級4課《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計[精選]《詩文與國學(xué)教育》四年級上冊 第四課《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計【誦讀目標(biāo)】?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)詩題。我們收集到的資料是很有價值的文學(xué)常識,應(yīng)該把它積累下來，記住以下內(nèi)容：李商隱，字義山，號玉溪生，今河南沁陽人，晚唐詩人。記多音字“漲”，（漲潮，漲破）在這里讀三聲。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進(jìn)行問答。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時，又得妻子千里家信，此時，詩人該有多么傷感呀?。咳绻皇?，又寫了怎樣的情感呢？從哪個詞語可看出這種轉(zhuǎn)變？（“何當(dāng)”，何時，什么時候。1．配樂朗讀古詩，品味詩歌韻律美。3．自讀2課《父母的心》。)“巴山夜雨漲秋池”讀了這句，我們眼前仿佛出現(xiàn)了（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。“何當(dāng)共剪西窗燭”—— 什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。四、合作探究：“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊(yùn)？明確：獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。————羈旅之愁，思?xì)w之苦。第四篇：夜雨寄北教學(xué)設(shè)計《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。二、粗讀課文，了解背景?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶?。以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問的實(shí)際情況修改。C．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。四、反饋檢測、對比遷移。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀，研討。“寄北”即寄給北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。與杜牧合稱為“小李杜”。品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上?！皡s話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：黑板，教科書，多媒體教室。②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團(tuán)聚時的幸福想象。五、有感情的朗讀全文六、總結(jié)全文并背誦這首詩七、布置作業(yè)將本詩改寫成一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)不限，沒背會的同學(xué)下來將詩背熟！下節(jié)課交作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)、朗讀能力及初步賞析能力。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。⑹落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（二）例文：游子吟母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。）《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。我們來比一比。品味詩歌意境，理解融情于景手法對表達(dá)情感的作用。結(jié)合詩句中的關(guān)鍵字詞，品味詩歌表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩，及詩歌回環(huán)往復(fù)之美。：詩歌意蘊(yùn)三、教學(xué)材料：李商隱《夜雨寄北》：卞之琳《斷