【正文】 音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。在多媒體教學(xué)中，也必須走出多媒體的約束，開展實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)行互動(dòng)交流，來(lái)加強(qiáng)多媒體教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)等學(xué)生比較熟悉的各種情境，利用網(wǎng)絡(luò)中各種生動(dòng)有趣的多媒體動(dòng)畫活動(dòng)資源，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)（一、二年級(jí)）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該年段的學(xué)生年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：好奇好動(dòng)、自主性較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我，無(wú)論是注意品質(zhì)或是有意性，都在迅速發(fā)展。制作多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)，不但直觀，全面刺激學(xué)生多方位感官，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。新的教育理念也告訴我們，以學(xué)生為主，以學(xué)生自己動(dòng)手、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。帶動(dòng)學(xué)生以小組動(dòng)手操作、交流。一、多媒體技術(shù)的教學(xué)需要在信息飛速傳播的時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)變得異常便捷。二、多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)利用電腦制作教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)揮和提高。總之，學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的多媒體演示環(huán)境中，感受、欣賞著教學(xué)情境，想象力和創(chuàng)造力在情境教學(xué)的啟迪下得到了最大限度的發(fā)揮。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。通過(guò)信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。四、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒(méi)有辦法計(jì)算出底層那些看不見(jiàn)的正方體的數(shù)量。又如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”時(shí)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的冰天雪地情景：在冰天雪地游樂(lè)場(chǎng)，滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，使得多媒體輔助教學(xué)成為重要的教學(xué)手段和技術(shù)，正日趨成熟并滲透在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。有時(shí)利用鼠標(biāo)控制視頻進(jìn)度，使上課速度與學(xué)生的接受速度同步，這樣就會(huì)使雙師雙生共同走進(jìn)課堂，和諧完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)時(shí)，先以超市購(gòu)物視頻來(lái)初識(shí)人民幣，再用制作好的PPT課件讓學(xué)生感知人民幣之間的互換，以及各種幣值的大小，兌換方式，學(xué)生很快接受這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握人民幣的初步知識(shí)了。利用優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施農(nóng)村學(xué)校資源共享，是農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)必走之路。在教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，低年級(jí)小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心可以激發(fā)認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲。利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，制作課件，服務(wù)教學(xué)。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。小學(xué)生年齡小，上課注重聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛(ài)好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)課堂的增效減負(fù)之路就不遠(yuǎn)了！第二篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、開拓眼界，學(xué)習(xí)新知。三、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面給學(xué)生以美的享受。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。因此，巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”。他們喜歡看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)要地說(shuō)明問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，更好地配合教師掌握時(shí)間和進(jìn)度。巧妙運(yùn)用電教多媒體，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并提高課堂教學(xué)效率。再如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《平移與旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容時(shí)，先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中利用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的圖案，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些圖案是如何平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的，它們的特點(diǎn)又是什么？在此基礎(chǔ)上，再安排學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的一個(gè)著名數(shù)學(xué)教育思想是：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。多媒體演示圓規(guī)畫圓的過(guò)程：一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體 增效 課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厍擅钸x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地記憶知識(shí)，積極思考，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，課堂氣氛活躍，有神采，并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。三、運(yùn)用多媒體，增效減負(fù)。二、運(yùn)用多媒體，破疑解難。如果能讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和強(qiáng)烈的求知欲?？傊?，將多媒體引入課堂教學(xué)，用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫形象、電腦游戲來(lái)組織學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量能取得明顯效果。使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法”一課時(shí)，我通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下的情境：一天，藍(lán)色小精靈想到數(shù)學(xué)王國(guó)游玩，剛到門口，國(guó)王攔住他說(shuō)：“小朋友，你想進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)嗎？必須先回答我兩個(gè)問(wèn)題，出示畫面貓8只，鼠4只，問(wèn)：貓和鼠一共有幾只？貓比鼠多幾只?用闖關(guān)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，我將機(jī)算機(jī)引入數(shù)學(xué)課堂，用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫形象、電腦游戲來(lái)組織學(xué)習(xí)，取得了明顯的教學(xué)效果。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。要培養(yǎng)抽象思維，必須深入地思考問(wèn)題，抓住事物內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，從中概括出知識(shí)結(jié)論。并且低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，具有直觀形象、聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣的多媒體卻能夠激活低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！保ǔ鍪净ㄏ勺咏憬愕漠嬅?，同時(shí)播放配音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。運(yùn)用多媒體，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，大幅度提高了課堂練習(xí)密度?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們實(shí)施新課程提供了物質(zhì)保證。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑?？梢蕴崆白尯⒆觽兺ㄟ^(guò)自己上網(wǎng)查資料，比較全面地了解圓周率的歷史，認(rèn)識(shí)我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖