【正文】 欣賞。小組分配由教師安排或兒童自己組合，但一般情況下由老師安排小組要適當(dāng)一些，可采用低與中、高與中、低與高等兩種能力組合的方式，不必拘泥于低、中、高三種能力混合的小組狀態(tài)。在活動中，小組是一個整體。合作學(xué)習(xí)結(jié)束，要讓各小組向全班匯報交流，分享其成果。（二）探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)⒈指導(dǎo)學(xué)生實施好探究過程。問題從哪兒來，一方面是教師設(shè)計，一方面是學(xué)生提出。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗性目標(biāo)，強調(diào)“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動；而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。并且對具體課題的調(diào)查內(nèi)容進行指導(dǎo)。同時在課堂上給學(xué)生時間進行分組討論交流；可采用什么措施消除這些污染？怎樣才可以還我們一個青山綠水的社會環(huán)境？若你是鎮(zhèn)長你會采取什么措施治理這些污染？在這樣的體驗性實踐學(xué)習(xí)過程中，教師的角色發(fā)生了改變，他們成為學(xué)生答疑解難的朋友，及時給學(xué)生方法的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決研究過程中發(fā)生的偏差和問題。兒童深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流，從理論上講，兒童之間都存在著個體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，因而教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生，生與生、生與文本的交流，使學(xué)生不斷進行自我組織，自我建構(gòu)，在這種組織建構(gòu)中，逐漸提高素質(zhì)。⒊要營造問題空間。（一）對探究學(xué)習(xí)的認識探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。合作小組學(xué)習(xí)之前，每個學(xué)生都不能要獨立地思考和學(xué)習(xí)，如果沒有這樣的基礎(chǔ)，小組成員合作的效果則不會理想。⒊合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確、適當(dāng)。一般一個合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)為2~6人。二、融入群體，發(fā)展自我——學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。⑸學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，提高自我反思的能力。⑵重視學(xué)習(xí)方法的獲得。因而我們的教學(xué)必須適時讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。⑶借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師的教學(xué)應(yīng)不失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實驗過程中，我們嘗試為學(xué)生創(chuàng)造選擇的環(huán)境，擴大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。而我們每一位教育工作者的責(zé)任和使命應(yīng)該是體會學(xué)生生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗幸福與快樂。積極評價，使學(xué)生獲得成功的體驗，樂于提問，教師要善于捕捉學(xué)生智慧的火花，及時予以評價，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。（三）、絕知此事要躬行——探究學(xué)習(xí)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。運用小組合作練習(xí)，還能很好的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。“培養(yǎng)學(xué)生獨特的感悟”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強調(diào)的問題。a、展示課題引導(dǎo)讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主—合作—探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。接著又有同學(xué)提出問題：讓點O動起來，在其它位置能否把多邊形也分割成三角形呢？ 能否得到多邊形內(nèi)角和公式呢？我肯定了這些想法，鼓勵學(xué)生課下進行討論。適當(dāng)?shù)剡M行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既能打消學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又為中考打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終身學(xué)習(xí)”。比如：講三角形內(nèi)角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。數(shù)學(xué)課程改革既要求注重知識結(jié)論的教學(xué)，又要重視知識形成過程的教學(xué)。然后再由學(xué)生整理內(nèi)容，進行總結(jié)，并寫成活動實錄，以PPT展示。，注意語音語調(diào)，并回答下列問題：What is Eddie going to do？ Does he really love birds？ What kind of birds does he like best？，你學(xué)過哪些鳥類的英語名詞？結(jié)合組內(nèi)收集的鳥類圖片，嘗試用英語對鳥的各個部位進行描述。最后再讓學(xué)生以小組合作的形式進行情景對話演示。第一篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式隨著新課改的逐漸深入，伴隨著“輕負高質(zhì)”的強烈呼聲，越來越多的教育工作者把課程改革的焦點聚集到了教學(xué)的核心――教學(xué)模式的變革上來。然后，我又利用課件向?qū)W生展示了我們泰興城的景點圖，請學(xué)生自己扮演導(dǎo)游的角色，隨意確定港城的任一景點作為目的地，嘗試著用英語介紹這一景點并將游客帶到目的地。，如“麻雀、鶴、海鷗、燕子、天鵝、金雕”；翻譯并熟讀詞組，如“去觀鳥、在市場上、鼓勵某人做某事、參加觀鳥俱樂部”等。為了幫助學(xué)生了解電腦游戲的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確對待電腦游戲，我組織學(xué)生開展了綜合實踐活動，要求學(xué)生以小組合作的形式調(diào)查學(xué)生常玩哪些電腦游戲，搜集人們對電腦游戲的看法，用英語表述怎樣玩這些游戲，搜集并結(jié)合電腦游戲受害者的有關(guān)情況，分析其危害，讓學(xué)生在實踐調(diào)查活動中去感受、體驗，受到教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重數(shù)學(xué)知識結(jié)論的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學(xué)符號，而對這些概念、公式、法則等的形成過程卻很少過問?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個實驗的平臺，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學(xué)生聽，忽視了學(xué)生“閱讀”。近年來，各式各樣的閱讀理解題已經(jīng)成為中考熱點。學(xué)生在此基礎(chǔ)上又提出如下問題：把一個多邊形分成幾個三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內(nèi)角和公式嗎？于是，我把學(xué)生分成幾個小組進行討論、探究，學(xué)生很快得出另外兩種證法（圖圖3）。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。讀出重點、讀出情感，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（二）、青山正補墻頭綠——合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成由幾名成員組成的學(xué)習(xí)小組，以小組共同學(xué)習(xí)為基本形式，以共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模式。”成功使學(xué)生的自尊心得到滿足，自信心得以增強，從而產(chǎn)生一系列良好的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然，同時還要關(guān)注合作的進程，了解各組合作交流的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在班級內(nèi)，要創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，對學(xué)生提出的問題給予積極地肯定并善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。在傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)比較機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，缺乏學(xué)生生活經(jīng)