【正文】 解每個(gè)符號(hào)、式子所代表的實(shí)際意義，才能真正內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。就以上兩種學(xué)習(xí)方式的功能比較而言：探索學(xué)習(xí)比較開(kāi)放，它更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生直覺(jué)思維和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)和發(fā)揮，但是費(fèi)時(shí)較多，何況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不必要也不可能由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。自主探索是教師引導(dǎo)下的自主探索，要處理好自主和引導(dǎo)、放和收、過(guò)程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)時(shí)這種能力會(huì)幫助他調(diào)整適應(yīng)，使他成為現(xiàn)代化社會(huì)的優(yōu)良公民。波利亞曾提到：“對(duì)學(xué)生灌注有益的思維習(xí)慣和常識(shí)也許不是一件太容易的事，但一個(gè)數(shù)學(xué)教師假如他在這方面取得了成績(jī)，那么他就真正地為了他的學(xué)生們（無(wú)論他們以后是做什么工作的）做了好事。因此，在課堂上，應(yīng)該把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，最終解決問(wèn)題。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。，是我們開(kāi)展教學(xué)的主線。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化參與意識(shí)，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問(wèn)的精神，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。，講究教與學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識(shí)和能力去自學(xué)分析、解決新知識(shí)和新問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。達(dá)到及時(shí)、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的目的。質(zhì)疑，即對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效。課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。第五篇：《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書心得《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書心得甌北四中 邵仙麗作為一名初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索，小組合作探索，嘗試各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“問(wèn)題解決”來(lái)學(xué)習(xí)。國(guó)家的富強(qiáng)取決于科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握和創(chuàng)造性的應(yīng)用，學(xué)生必須學(xué)以致用，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的活動(dòng)，“在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力”的研究正是社會(huì)發(fā)展的需要。這樣的解決問(wèn)題歷程在數(shù)學(xué)課程內(nèi)應(yīng)一再出現(xiàn)，使兒童耳濡目染，在不知不覺(jué)中學(xué)到。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教學(xué)中，教師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、對(duì)象等各因素進(jìn)行考慮，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)的有效性。這種學(xué)習(xí)方式不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考去探索發(fā)現(xiàn)某些數(shù)量關(guān)系和圖形特征。他不像布魯納那樣只強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以分為有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)，而后者是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。布魯納認(rèn)為，在人類全部生活中，人的最大特點(diǎn)是會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)是科學(xué)，一切要從實(shí)際出發(fā)。數(shù)學(xué)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的算法，“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡(jiǎn)捷、最容易、速度快的方法。可以說(shuō)，鼓勵(lì)算法多樣化是在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。第三篇：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得今年暑假我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化。例如：在教學(xué)：長(zhǎng)方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，及門窗黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。數(shù)學(xué)課堂是承認(rèn)差異的課堂 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是單一的課堂，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是教育資源的巨大浪費(fèi)，也是對(duì)后進(jìn)生的教育權(quán)力的變相剝奪。在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間是互動(dòng)的。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體味到了解決問(wèn)題的一種享受。⑵、與生活問(wèn)題相結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。數(shù)學(xué)課堂是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育課堂，由于條件的限制，由教師“滿堂灌”，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，學(xué)生的參與性低，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育課堂可以運(yùn)用幻燈片，多媒體制作數(shù)學(xué)教具，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的資源和空間，也提供了更為簡(jiǎn)潔和直觀的解決工具，學(xué)生的直觀性更強(qiáng)，參與性更高，教師的教學(xué)也更為輕松，大大提高了課堂教學(xué)效果，對(duì)教師的教學(xué)水平也有相應(yīng)的提高。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念認(rèn)為數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的，在初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿每一個(gè)情景之中，注意知識(shí)的實(shí)際背景和探究過(guò)程，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛(ài)好，立足社會(huì)的需求，力求把學(xué)習(xí)過(guò)程生活化，根本目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在就結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和我的教學(xué)實(shí)踐談一談我的看法。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué),走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂是活動(dòng)的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式是多種多樣的，除了閱讀教材，聽(tīng)教師講課和做練習(xí)題以外，也可以通過(guò)講故事，做游戲，演示，表演等方式；也可以動(dòng)手設(shè)計(jì)，制作；還可以通過(guò)觀察，探索和歸納等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)的能力和欲望，立體構(gòu)成了數(shù)學(xué)的德育教育體系。通過(guò)這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更