【正文】 、式子所代表的實際意義，才能真正內(nèi)化成自己的認識。美國另一位著名的教育心理學(xué)家D．P．奧蘇伯爾針對20世紀60年代許多人以為講授必然會導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)的片面看法，在創(chuàng)造性地吸取了J．P．皮亞杰和布魯納等人的認知觀點后，首先對學(xué)習(xí)進行了兩個維度的不同分類。創(chuàng)導(dǎo)者認為，這種學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)探索能力和獨立獲取知識的能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由教師提出問題，學(xué)生自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)其結(jié)論。但必須認清，我們反對的是只“燒中段”，而不是不要“燒中段”，我們反對的是過度的形式化，而不是不要形式化，數(shù)學(xué)的形式化是數(shù)學(xué)固有的特點。前面提到的“三角形內(nèi)角和”，如果采用由舊引新的方法（設(shè)問：正方形有幾個內(nèi)角？四個內(nèi)角和是多少度？長方形呢？三角形三個內(nèi)角的大小是不固定的，有沒有規(guī)律呢？）三言兩語，就能有效地激起學(xué)生的求知欲。新教材的編排，有的通過調(diào)查商品標價引入小數(shù)乘法，調(diào)查父母月工資的收入計算多位數(shù)加減，測量足球場的面積并以其為參照物，體驗1公頃的實際大??；有的結(jié)合新課內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用；有的復(fù)習(xí)課也已不只停留在“查缺補漏，知識系統(tǒng)化”上，開始著力于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，并使學(xué)生體嘗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。二、生活化與數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。但是，一般情況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。”其結(jié)果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無所適從，產(chǎn)生了干擾?！耙活}多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。《課標》里“數(shù)與代數(shù)”中貫穿了算法多樣化的思想，是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。《數(shù)學(xué)新課程標準解讀》中的“內(nèi)容領(lǐng)域及其框架分析”里，分別具體闡述了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)運”這四個內(nèi)容方面的基本設(shè)計思路、內(nèi)容特征和呈現(xiàn)形式，對每一領(lǐng)域需要注意的基本問題給出了相應(yīng)得建議。這樣做加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。⑵、與生活問題相結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程標準中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)課堂是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育課堂，由于條件的限制，由教師“滿堂灌”，學(xué)生只能被動的接受，學(xué)生的參與性低，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不夠，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育課堂可以運用幻燈片，多媒體制作數(shù)學(xué)教具，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)過程，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的資源和空間，也提供了更為簡潔和直觀的解決工具，學(xué)生的直觀性更強，參與性更高，教師的教學(xué)也更為輕松，大大提高了課堂教學(xué)效果，對教師的教學(xué)水平也有相應(yīng)的提高。同時，新課程標準又認為，教學(xué)必須面向每一位學(xué)生，讓優(yōu)生吃得飽，后進生學(xué)得到，讓每一位學(xué)生能夠在課堂上能學(xué)有所得?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念認為數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，要通過學(xué)生動手實踐的，在初中數(shù)學(xué)課程標準之中，每一個知識點貫穿每一個情景之中，注意知識的實際背景和探究過程，貼近學(xué)生的生活實際和興趣愛好，立足社會的需求，力求把學(xué)習(xí)過程生活化，根本目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研并提高合作能力，豐富學(xué)生的思維想象能力?，F(xiàn)在就結(jié)合數(shù)學(xué)課程標準和我的教學(xué)實踐談一談我的看法。第二篇：初中數(shù)學(xué)課程標準研讀心得初中數(shù)學(xué)課程標準研讀心得初中數(shù)學(xué)課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強課外活動。例如：在教學(xué)：長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。例如，在教學(xué)：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實踐活動課中，事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。新課程的每一處教材都可以作為德育教育的素材。數(shù)學(xué)課堂是承認差異的課堂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是單一的課堂，忽視了學(xué)生的個體差異，從某種意義上來說，這是教育資源的巨大浪費，也是對后進生的教育權(quán)力的變相剝奪。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間是互動的?！蓖瑫r還指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境??。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次教師要做一個成功的引路人。數(shù)學(xué)課堂是討論，交流，合作的課堂討論，交流，合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，課堂上的討論，交流和合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主，自信和主動性，許多平時不善言談的學(xué)生在交流，討論和合作過程之中個性得到張揚有，有利于創(chuàng)造輕松，自由，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的思維發(fā)展，也有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生與人交流，合作的能力。數(shù)學(xué)課堂也是德育教育的課堂在數(shù)學(xué)課堂上，講解數(shù)學(xué)史，可以培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理，追求真理的理想，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，樹立正確的人生觀和價值觀；講數(shù)學(xué)思想和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)要生活化，做到學(xué)以致用初中數(shù)學(xué)課程標準中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在 于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。⑴、與實踐活動相結(jié)合教學(xué)中，教師要有目的，有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。⑶、與課外活動相結(jié)合課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。實踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、