全員育人導(dǎo)師制個(gè)人總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問(wèn)的雙豐收。一、教育無(wú)小事，抓好班級(jí)一日常規(guī)教育早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀(jì)律、午餐、午休、晚讀、晚自習(xí)、學(xué)生放學(xué)、晚寢??每天都要做，也許多做點(diǎn)少做點(diǎn)并不是每天都能看出來(lái)，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風(fēng)景線，哪一處缺乏“關(guān)愛(ài)”，一段時(shí)間后，哪一處必定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。5．課堂紀(jì)律管理：做到有課上課，沒(méi)課守班，協(xié)助科任教師上好每一節(jié)課。9．晚自習(xí)：督促學(xué)生通過(guò)晚自習(xí)彌補(bǔ)和鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。把自己正能量的部分傳遞給自己的學(xué)生，千萬(wàn)別把自己的負(fù)能量轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。我們班全部是學(xué)困生，我擔(dān)任我班的班主任、數(shù)學(xué)老師和物理老師，因而平時(shí)和學(xué)生打交道的機(jī)會(huì)就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多了。我們作為育人的教師，應(yīng)該幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，而不是讓他們的夢(mèng)想隨著你的勸回一塊破滅，夢(mèng)想破滅了，妄想就滋生了。人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生也是如此。莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。經(jīng)常找他們談心，了解他們內(nèi)心的想法，推薦好的課外讀物，豐富自己，充實(shí)自己。發(fā)揮我校優(yōu)勢(shì)，提升教師的教育理念，提高教師“教書(shū)育人”的藝術(shù)水平，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。（五）指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。（2）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要是按因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題等能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生順利完成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)師通過(guò)校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)等，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排日常生活和合理消費(fèi)，幫助受導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好的生活習(xí)慣和生活方式，幫助學(xué)生建立有益于身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步的生活作息制度，指導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)，促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活。對(duì)受導(dǎo)學(xué)生生活中的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析，并施以糾正。（三）指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、分配學(xué)分、并能根據(jù)自己的特點(diǎn)和志向制定好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中的主體作用。向?qū)W生及家長(zhǎng)宣傳教育扶貧政策，對(duì)政策中的一些問(wèn)題進(jìn)行交流。作為一名班主任，不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。讓自己的孩子因?yàn)樽约憾械津湴梁妥院?。?jù)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道，我們的一些老師為了提高自己的升學(xué)率和自己的名師效應(yīng)，不惜將那些學(xué)困生勸回家。我們的導(dǎo)師制主要強(qiáng)調(diào)全員育人，因而我們?cè)诮逃倪^(guò)程中不僅要關(guān)注優(yōu)等生、中等生、更應(yīng)該把精力放到那些學(xué)困生上，他們更需要我們對(duì)他的關(guān)注?！奔橙×私處煹娜烁窳α浚瑢W(xué)生就會(huì)不斷充實(shí)、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學(xué)生身上或多或少地能找到教師作用的印記。午休鈴聲響了之后，立即組織學(xué)生自覺(jué)進(jìn)教室。整齊踏步，做到有朝氣。我去年接手了一個(gè)后進(jìn)班，今年因?yàn)橛质钱厴I(yè)班教學(xué)時(shí)間短，在“全員育人導(dǎo)師制”的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃和構(gòu)想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒(méi)有更為系統(tǒng)的指導(dǎo)思想和方法，所以得出的經(jīng)驗(yàn)比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。第六、導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解情況。針對(duì)以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、班級(jí)管理難度增大的問(wèn)題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”。這應(yīng)該是設(shè)立“導(dǎo)師制”的初衷。比如這次學(xué)的這個(gè)“全員育人導(dǎo)師制”，我就覺(jué)得看起來(lái)很有價(jià)值。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師們通過(guò)與學(xué)生的溝通建立了良好的師生感情，由最初對(duì)導(dǎo)師工作的不理解甚至應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)與學(xué)生交流、幫扶，導(dǎo)師工作成為日常教學(xué)工作不可或缺的一部分。學(xué)生的定期反饋、匯報(bào)及發(fā)展情況記錄也為成長(zhǎng)導(dǎo)師的試行積累了最原始的資源和經(jīng)驗(yàn)記錄。在具體的實(shí)踐方法上，我校采用了簡(jiǎn)便可行的成長(zhǎng)導(dǎo)師手冊(cè)，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)有記錄、有反饋，有總結(jié)。成長(zhǎng)導(dǎo)師制度試行以來(lái)，學(xué)校將正確定位成長(zhǎng)導(dǎo)師角色作為導(dǎo)師培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使教師在踐行導(dǎo)師責(zé)任時(shí)更多了幾分理解與敬業(yè)。從日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法到人生理想，甚至學(xué)生的家庭生活與業(yè)余愛(ài)好，老師們與學(xué)生的交流涉及方方面面，對(duì)學(xué)生的關(guān)心發(fā)展也由責(zé)任逐漸轉(zhuǎn)化為感情，真正將教學(xué)范疇擴(kuò)展到了思想
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