【轉(zhuǎn)載】潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——全員育人導(dǎo)師制案例范文大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的思想、心理、生活進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？ 通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。在評(píng)價(jià)中，譚雪輝從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，增強(qiáng)了自信。因而，針對(duì)類(lèi)似譚雪輝這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。實(shí)施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢(shì)，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書(shū)育人有了制度上的保證。導(dǎo)師遇到特殊案例、問(wèn)題可要求級(jí)部主任在本年級(jí)進(jìn)行“會(huì)診”，制定教育方案，建立特殊案例、問(wèn)題“會(huì)診”制度。每個(gè)導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高實(shí)效。德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí) “人人都是德育工作者”；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的滿(mǎn)意度。第五、每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，建立家長(zhǎng)聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理教師群的一種班級(jí)管理模式?！薄拔沂亲畎舻?。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了譚雪輝在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。第四篇：全員育人導(dǎo)師制案例分析全員育人導(dǎo)師制案例分析——讓自信助力孩子成長(zhǎng)硯山縣第三小學(xué) 陳國(guó)廣全員育人導(dǎo)師制是一種教育模式。正處于高中階段的學(xué)生，自認(rèn)為已經(jīng)是個(gè)小大人，但其實(shí)他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學(xué)生占了一定的比例。有一次我跟他說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，你各方面素質(zhì)都很優(yōu)秀，只是你懶于動(dòng)筆?，F(xiàn)在他的課堂紀(jì)律也越來(lái)越好。”冷冷的話(huà)語(yǔ)，不屑的語(yǔ)氣，桀驁不馴的眼神，讓我再次無(wú)語(yǔ)。作為他的導(dǎo)師，在暗自觀察一段時(shí)間后，我開(kāi)始著手幫助他。第三篇：全員育人導(dǎo)師制_案例各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好：在這里我把過(guò)來(lái)這學(xué)期的一些做法給大家匯報(bào)一下，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。教育需要師生的互動(dòng)，心靈的碰撞，情感的共鳴。告訴他想要達(dá)到自己定下的目標(biāo)應(yīng)該要怎樣地調(diào)整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。我發(fā)現(xiàn)唐某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點(diǎn)，但是他很講義氣，樂(lè)于幫助同學(xué)，在班上人緣不錯(cuò)。不如拿書(shū)出來(lái)抄一抄，也能有點(diǎn)印象。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是一群活潑可愛(ài)、善良單純的孩子，是一群富有青春活力、激情四射的孩子，是有豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力的孩子。家校配合，雙管齊下。隨著幫助他的次數(shù)增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進(jìn)步。為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：寬容教育需要一定的寬容，寬容中的信任和等待，有時(shí)比懲罰還起作用。我很清楚的記得他當(dāng)時(shí)很不耐煩地看了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下句“我沒(méi)轉(zhuǎn)筆。并且我是剛接手這個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的性格及習(xí)慣不很了解，經(jīng)過(guò)和尹主任商量并經(jīng)過(guò)其他三位導(dǎo)師同意，最后抱著專(zhuān)業(yè)生不分開(kāi)，名次稍好的的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)生同一導(dǎo)師組的原則，把小組分開(kāi)。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長(zhǎng)一段路。于是，我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)他好的思想苗頭和行為，如：課堂上思維敏捷，發(fā)言的角度獨(dú)特，尊敬老師，為人坦誠(chéng)等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學(xué)一樣，都是很棒的，以此來(lái)激起他的自尊心，逐步喚起他追求進(jìn)步的渴望。隨著幫助他的次數(shù)增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進(jìn)步。因此，當(dāng)他課堂上做小動(dòng)作或者晚自習(xí)管不住自己又走神的時(shí)候，我大都用寬容之心來(lái)對(duì)待他，不當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是在他身邊站一站?！薄Ｓ幸淮卧谡n上，他在轉(zhuǎn)筆。在陪伴他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也收獲了很多。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。他很聰明。”就把頭扭到一邊去了。這種學(xué)生其實(shí)潛意識(shí)里是非?？释蠋煹年P(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。付出愛(ài)心有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。我嚴(yán)厲批評(píng)他時(shí)，也總是動(dòng)之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的，是為他著想才會(huì)如此嚴(yán)格要求他。家校配合，雙管齊下。我很
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