七年級下冊精品教案安塞腰鼓(存儲版)
【正文】 深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。因為這幾個詞的排列按一定的順序。”（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢磅礴）本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二、三、四c選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。因此對本篇的處理著重以“讀”來提領(lǐng)全篇——讀出豪情美、讀出畫面美、讀出音樂美、讀出詩意美。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”“每一個舞姿都充滿了力量。）然而，當后生們的鼓槌擂起來的時候，“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！中要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？再如“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”這一句里，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？學(xué)生小組討論對重點段落的感情處理，教師參與討論，拓展補充相關(guān)背景材料，加深對課文思想情感的把握。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。第四篇：人教版七年級下冊《安塞腰鼓》說課稿尊敬的評委老師們：我說課的課題是人教版七年級下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》。；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語言賞析能力和感悟表達能力。教學(xué)流程導(dǎo)入新課、傾聽美文理清文路、讀出氣勢探尋主旨、升華精神。課堂到此，學(xué)生朗讀的欲望特別濃烈，我適時地給他們一個抒發(fā)的時機，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。再次升華了主題，使文章雋永，回味無窮。二、自讀課文，圈劃詞句：安塞腰鼓的這些特點，究竟體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出你認為精彩的段落或語句。）所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)⑴過渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（粗獷、豪放、張揚著生命活力、樂觀、自強不息??）⑸師范讀第一句。⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會遙遠。六、作業(yè)必做：背誦第12至16自然段。通過靜和鬧的對比，把安塞腰鼓表演時的火烈、狂野、壯闊的場景深深地刻在了我們的腦海中。小結(jié)：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂，去追求自己的理想。所以。⑶教師范讀。小結(jié)：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場面展現(xiàn)了出來。：文章的表達方法，第17自然段的理解。此處是難點，我適當點撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采用情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂觀、積極向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的展現(xiàn)出來。一個字點燃了學(xué)生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達到，課堂氣氛漸入佳境。教學(xué)難點：少教多學(xué)自主探究文字背后的文章主旨。我總結(jié)了一個陌生：即對安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個障礙：對散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達鼓聲中所蘊含的磅礴氣勢。____（播放畫面）____要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當運用排比句式，寫一段場景描寫，約200300字。）___（二）精讀，重點突破。內(nèi)在的意蘊美的體會可以增強對作品的理解，使朗讀的內(nèi)涵更加富有深度。這樣，使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能?！鞍踩摹狈路鸹鹕綆r漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現(xiàn)實間遨游……在朗讀時要調(diào)動學(xué)生的多種感官去想象畫面：無風(fēng)之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。學(xué)生讀后進行評析、反復(fù)朗讀，并借助喧囂的鼓點作為音樂背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ┻@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。1提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚 多的精神。所以說，“一方水土養(yǎng)一方人”。選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？【明確】：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋 風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。從人物寫： 是藍騰騰的后生。提問：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。（5）亢奮（kang ：極度興奮?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。多媒體展示：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個……四、練習(xí)，生命之暢想聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。仿讀：學(xué)生以小組為單位進行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。教師給予適當?shù)脑u價。）3遷移練習(xí)（設(shè)計說明：模仿課文
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