【正文】 也。問：“族秦者，秦也，非天下也。唐太宗說過:“人以銅為鏡,可以正衣冠,以古為鏡,可以見興替,以人為鏡,可以知得失。小結：這就是玲瓏剔透的文心，明里在寫阿房宮，在寫秦人，暗里跟著一條“六國”之線，若隱若現，似斷似續(xù)，直到最后才出來謝幕。為了實現這些理想，他希望當時的統(tǒng)治者勵精圖治，富民強兵，而事實恰恰和他的愿望相反。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。賦作為一種文學體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。這種把議論、寫景、抒情結合起來的藝術特色，也表現在杜牧的詩歌創(chuàng)作中。２．學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。四層（“歌臺暖響”??“氣候不齊”）宮中人物活動。二層（“使負棟之柱”??“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？分析：這一部分作者用的是總寫和細寫相結合的寫法?！耙蝗罩畠龋粚m之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現于讀者眼前。漢末出現了抒情小賦，但很快被六朝的“駢賦”所代替，駢賦往往用四字對或六字對。賦，作為一種文學樣式，是西漢時文人將屈原、宋玉等所運用的、作為長江流域文化代表之一的《離騷》式詩體加以改造，向散文方向發(fā)展而形成的?！耙再x視詩，較若紛至沓來，氣猛氣惡”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。秦亡后，此宮為項羽所焚，現尚存夯臺基。它鋪陳文采，描寫事物，以抒寫情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。１．指導自讀課文１、２兩段?！般^心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語的意思有別。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。我的看法是，前一句的“歌臺”、“舞殿”和“暖”、“響”，實際上均為互文見義，寫“歌”時同時包括“舞”，寫“舞”同時兼指“歌”。關于“思考和練習”第一題的解答： 先提出三個問題讓學生解答：①兩段分別從哪一方面描寫阿房宮？②兩方面又各從哪些方面鋪陳夸飾？目的是什么？③從思路看，這兩段在全文中的作用是什么？學生簡答后，教師點撥。具體用韻情況如下：第１段：“畢、一、兀、出、日”押韻；“陽、墻”押韻；“閣、啄、角、落”押韻；“龍、虹、東、融”押韻；“凄、齊”押韻。由于具有上述句法、修辭、押辭、押韻等方面靈活運用的特色，全段文字雖極力鋪陳，卻不顯得枯燥；雖極力夸飾，卻不顯得浮靡，有著強烈的表現力和感染力，反復誦讀，就會體舍到作者運筆行文的美妙?！耙蝗酥模煜氯酥囊病薄础叭送诵?，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何嘗不這樣?！凹芰褐╟hun）”——指在屋梁上的承瓦木條。后一個分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。２．指導自讀課文３、４兩段?！扒貝奂娚?，人亦念其家”——“紛”，多；“紛奢”合用，指豪華、奢侈。n）”——指在屋梁上的承瓦木條。后一個分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。兩段之間，前一段是后一段的鋪墊，不采用鋪陳的方法淋漓盡致揭露就缺乏力量；后一段，道理已明，再寫就成贅疣，話說得越精要，越能引人思索、慨嘆。攻取天下，當然需用暴力，但如果守住天下也全憑暴力，把人民當敵人對待，那就使自己處于人民的汪洋大海中的“獨矢”境地，那覆亡是指日可待的。（渭水、樊川）兩條河流，滔滔地流入宮墻。（光如）明星閃亮，原來是（宮人們）打開了梳妝鏡；（色似）烏云紛擾，原來是（宮人們）一早梳理發(fā)鬢；渭水漲起了一層油膩，原來是（宮人們）潑掉的漂滿粉脂的洗臉水；煙霧彌漫，原來是（宮人們）點燃椒蘭香料在香鼎。（待到）戍邊的士兵們一聲吶喊，函谷關的天險就被攻破，（入關的）楚人一把大火，可惜（富麗堂皇的阿房宮）化成了一片焦土！瞅！使六國滅亡的，是六國自己，不是秦國。（終于）致使天下人心里憋滿了憤怒，卻不敢說話。六國的妃嬪宮女，諸侯們的公主、孫女，辭別了（自己國家的）摟閣宮殿，被輦車送到西秦。（它）占地三百余里，（樓閣高聳）遮天蔽日。三篇的共同特點是，都以秦與六國的興亡為論題，都針對當時朝政有為而發(fā)，規(guī)勸當朝要引為鑒戒。后一段是對前一段的拓展、推論。按：“哀”《文言常用實詞表》列為本課應注意掌握的實詞，本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”。注家謂古時農田多在南面向陽之處，以后文言中就常用“南畝”代指“田畝”?！蔼毞颉?，語出《孟子》，特指眾叛親離的殘暴君主；“族”，作“滅族”解，是封建時代的一種嚴刑。表現在修辭上，不但用語凝練，而且靈活，綜合地運用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來比喻頭發(fā)的美感，用“煙橫霧斜”來喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感。按：“哀”《文言常用實詞表》列為本課應注意掌握的實詞，本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”。七月》：“洗彼南畝”。用“九州”代指中國，源出《尚書》中大禹治水后巡行天下，分天下為九州的記載。這種鋪陳夸張的手法，表現在句法上，是基本上采用了駢文的四言句式（駢文主要是交替使用四言、六言兩種句式），但又不像駢文那樣講究嚴格的對仗，句與句間只有跳躍性，而是具有散文的意脈，一氣貫通，文意鮮明，有時又參用純散文句法，如虛詞“也”、“焉”的運用和用少量長句來收束鋪陳，加上靈活的用韻、換韻，這就使語句既具駢文的鏗鏘音調，又使句式長短錯落有致，具有散文靈動多變的特點。關于這兩段的押韻情況?！熬G嶂百重，青川萬轉”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。但舞袖為什么用“冷”來形容？聯系下句看為什么會“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”？有人回答第一個問題，說用“冷袖”，是因為古人常用“舞袖”來詠“雪”，或用“雪”來“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌聲遏云”（舒元輿詩句）；“據似飛燕，袖如回雪”（張衡詩句）。“輦來于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動詞?！盎亍保⑨尀榍?。第二步：比較細致地研讀課文的“寫志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關系。到漢代就形成了一種特定的文學體裁，它的特點是：“賦者，鋪者；鋪采 文，體物寫志也”（《文心雕龍”（《史記他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻。賦，則不然，它與一般的散文并無二致，都是在一個平面上慢走快奔，在展開其敘述、描寫、議論時，邏輯嚴密，順序銜接，脈絡連貫，＋分注重文章的說服力量?！币簿褪钦f，賦的作用是用來表達人民的愿望，諷喻政寧。其體始于戰(zhàn)國時趙國人荀卿的《賦篇》，至漢代形成固定的、獨立的文體。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，2 引人入勝。接著，作者的筆觸，又深入建筑內部?！笨梢?，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實，提供了堅實的基礎。聯系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統(tǒng)治者?！彼麖娬{思想內容的重要性，認為形式要為內容服務。第３段：指出秦必亡之命運。二層（“覆壓”??“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。背誦課文。其二，議論帶有濃烈的抒情性。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像這類書一樣堆砌相同詞語，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火中化為灰燼。為了一己的享受，他窮奢極欲，大興土木，生活放縱，不理朝政。課文開端就種下一粒種子：“六王畢，四海一。小結：一般的文人，想到阿房宮，就會馳騁文采，夸贊其輝煌壯麗，流露出無限羨慕之情，但杜牧立意高奇，洞察偉大建筑后面的悲劇，并揭示其悲劇的原因。用“嗟乎”表感嘆開頭，繼以“奈何”詰問相承接，揭露和控訴了秦的自私無道?！栋⒎繉m之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。分析第二段 問：這秦王很會享受，有如此豪華的別墅，還有很多供奉始皇享樂的MM。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊?？倢懖糠?，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。完成配套練習。第３段：指出秦必亡之命運。二層（“覆壓”??“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。換算成現代計量法，阿房宮前殿東西寬690米，南北深115米，占地面積8萬平方米，我們一個標準的教室大約是56平方米，駱老師奮斗了半輩子買的集資房是120平米，我們一整個學校才8萬平方米，而阿房宮的一個前殿就有我們一個學校那么大，容納萬人綽綽有余。據《史記》載，秦代宮殿，關中有三百座，關外有四百多座。唐武宗會昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。此文甫出，震驚朝野，長安學子文人爭讀《阿房宮賦》，一時洛陽紙貴。過程與方法目標——通過反復誦讀，了解“賦”的語言特點；學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習作的文采。三篇的共同特點是，都以秦與六國的興亡為論題，都針對當時朝政有為而發(fā)，規(guī)勸當朝要引為鑒戒。后一段是對前一段的拓展、推論。典型地反映初期“文賦”特色的一段文字?！皣I啞”，形容樂聲嘈雜聒耳?！澳袭€”——即“田畝”。關于詞語、文句的考查和點撥：“錙銖”、“庾”、“九土”、“獨夫”、“舉”、“族”——這些詞語，文言中常用，課本中均有注釋，要牢牢記住。先點明這一段（即第２段）是全文中寫得最精彩，最能典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。寫宮人，所鋪陳夸飾的，是要突出她們來源之眾廣，生活之空虛，命運之悲慘，來反映秦皇荒淫的罪惡到了什么程度；寫珍寶，所鋪陳夸飾的，是要突出秦皇奢糜的罪惡到了什么程度。“綠云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。”——這兩句歷來解說紛簇，但都難令人滿意。n）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（y237。關于重點詞語和疑難語句的點撥。自讀的步驟是：第一步：反復研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。杜牧的《阿房宮賦》就得在上述記載的基礎上通過想象寫成的。“阿房宮”的“阿房”舊讀“婀旁”（為ēp225。這一內容，主要由教師來做。二、難點、重點解析（一）作者寫作本文的背景和目的何在？（二）本文的結構層次是怎樣的？（三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)?！傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治；秦如吸取教訓，“復愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實，感慨萬端。然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。明確：師生合作理出第一小節(jié)的寫作思路，再試著背誦。賦的特點是 “ 鋪采攡文，體物寫志 ”（《文心雕龍 8226。．背誦一、二兩小節(jié)。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元 825 年），杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。結論顯而易見：秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導致國家滅亡的根本原因。一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。第一部分（第１、２段）由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。一、導入上一篇課文我們學習的是《六國論》。要教給學生一些記憶的方法，培養(yǎng)他們背誦的能力。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說：“賦者，鋪也，鋪采?文 , 體物寫志也?！栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，三四兩節(jié)屬于“寫志”。了解作者借古諷今的寫作目的。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個強大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運。二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。第３段：指出秦必亡之命運。四、杜牧的這個結論從何而來？課文哪些部分對這個問題進行了議論？是如何議論的？研習三、四小節(jié)?！笆埂弊志涞募僭O進一步闡發(fā)立國之本：統(tǒng)治者要愛護百姓，千萬不能驕奢淫逸?？偨Y歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。先聽錄音，再請兩三個學生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。前者是手段，后者是目的。驪山北構而西折，直走咸陽。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。杜牧寫這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？分析：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。第二篇：《阿房宮賦》教案《阿房宮賦》一、教學目標（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？（六）在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？（七）作者寫《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”。但據《史記》記載，似以前說為是。（二）指導學生自讀。第三步：通讀全文，對文體特征、表現手法、思想內容進行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語、句法題。按“回”，《文言常用實詞表》列為本課應重點掌握的實詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開宴”），等等，要仔細分