【正文】 明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒(méi)有文來(lái)的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義。n)和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”。明確：“歌臺(tái)暖響，春光融融。我的看法是，前一句的“歌臺(tái)”、“舞殿”和“暖”、“響”，實(shí)際上均為互文見(jiàn)義，寫(xiě)“歌”時(shí)同時(shí)包括“舞”，寫(xiě)“舞”同時(shí)兼指“歌”?！熬G嶂百重，青川萬(wàn)轉(zhuǎn)”(吳均句)，“綠”和“青”是同一種顏色。③各抱地勢(shì)抱：適合，隨著。齊：相同。①辭樓下殿辭：離開(kāi)。⑦杳不知其所之也之：動(dòng)詞，往，到。②第二層(從“明星熒熒”到“有不得見(jiàn)者三十六年”)通過(guò)六組排比句，寫(xiě)宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。祝堯《古賦辨體》)，“古來(lái)之賦，此為第一”?！熬磐痢保础熬胖荨?。按“念”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，本義是“思念”，引申為“念頭、想法”、“惦念顧念”等，這兩句是緊承上句具體說(shuō)明。“嘔啞”，形容樂(lè)聲嘈雜聒耳。①一人之心，千萬(wàn)人之心也心：心意，意愿。⑦戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。四、賞讀第四段補(bǔ)充注釋。⑥后人哀之而不鑒之鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。④作者認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的39。文章的第4能否對(duì)調(diào)?為什么?明確：兩段之間不對(duì)對(duì)調(diào)。六、比較閱讀簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上與本文的異同。：正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容，并朗讀這些內(nèi)容。品析“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍?復(fù)道行空，不何虹”。族秦者，秦也，非天下也。(四)小結(jié)作業(yè)嘗試背誦這篇文章。全國(guó)統(tǒng)一后，他又進(jìn)一步加以擴(kuò)建，形成了規(guī)模宏大的宮殿群。而僅僅六年之后，隨著不可一世的秦帝國(guó)的破滅，壯闊恢宏的阿房宮也被焚毀，從此，阿房宮的興滅就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話題。唐代又由駢體轉(zhuǎn)向律體，謂之“律賦”?，F(xiàn)代散文的“賦”和古代的“賦”差別很大，它們?cè)谛问缴虾苌儆邢嗤帯！彼信e了當(dāng)時(shí)名氣很大的賦家黃滔的作品，如《明皇回駕經(jīng)馬嵬坡》，其中有“日慘風(fēng)悲，到玉顏之死處；花愁露泣，認(rèn)朱臉之啼痕”等句子。四海，指天下，即全國(guó)。③盤(pán)盤(pán)焉：盤(pán)盤(pán)，盤(pán)旋曲折。唐代為了避李世民的諱，改“民”為“人”，下文的“人亦念其家”、“六國(guó)各愛(ài)其人”“復(fù)愛(ài)六國(guó)之人”，與此相同。可憐，可惜。（二）課文分析第一段，寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀。第二段，寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，為下文的議論設(shè)伏。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。無(wú)論是對(duì)樓閣廊檐的工筆細(xì)刻，還是對(duì)長(zhǎng)橋復(fù)道的潑墨揮灑，都是出自想象。這給寫(xiě)“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間。第三段，由描寫(xiě)轉(zhuǎn)為議論，顯示出作這篇賦文的本意。以下由寫(xiě)渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)阿房宮的建筑特點(diǎn)。第一和第三個(gè)“后人”義同，是秦以后的人，這里主要指的是唐朝的統(tǒng)治者。⑦楚人一炬，可憐焦土：楚人，這里指項(xiàng)羽。其，他們的。角，檐角。）鼎鐺玉石（chēng）剽掠其人（piāo）輜銖（zīzhū）在庚之粟（yǔ）迤邐（yǐlǐ）輦（niǎn）（2）詞語(yǔ)解釋①六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出：六王、齊、楚、燕、趙、韓、魏六國(guó)之君，這里指六國(guó)。晚唐律賦中，不乏詠古傷今之作。因?yàn)椤百x”具有借景抒情鋪敘風(fēng)物，托物言志的特點(diǎn)，人們往往借它作為寫(xiě)景抒情的散文的標(biāo)題，即把“賦”字放在所要抒寫(xiě)的事物名稱后面以表示一種文章風(fēng)格。以屈原為代表的“騷體”實(shí)際上是詩(shī)與賦之間的過(guò)渡，又稱為“騷賦”，到了漢代，賦的體制便正式確立，稱為“辭賦”，漢賦規(guī)模宏大，以鋪敘事物見(jiàn)長(zhǎng)，繼承了楚辭形式上的特點(diǎn)而更多采用了散文的手法。據(jù)《三輔黃圖》：“始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里?！边@篇的賦體散文，借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，闡述了天下興亡的道理，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警示，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。(三)鞏固提高仿照下面的排比句的形式，以“啊，老師!”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子。啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。、2段，感受賦體特點(diǎn)(1)這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè)《漢宮秋月》)像。(三)深入研讀：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最后只讀成一段文字，我想同學(xué)和老師的感受是一樣的，請(qǐng)看投影：阿房之宮，其形可謂矣，其制可謂()矣，宮中之女可謂()矣，宮中之寶可謂()矣，其費(fèi)可謂()矣，其奢可謂()矣。，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。再寫(xiě)秦的紛奢給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發(fā)的形勢(shì)。因此說(shuō)，兩部分之間是鋪事與寫(xiě)志的關(guān)系。后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”一句中的四個(gè)“后人”，各指什么?這句話有什么深意?明確：第一、二、四個(gè)“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者，第個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者。④誰(shuí)得而族滅也得：能夠。③最后四句是第三層，寫(xiě)了三件史實(shí)：“戍卒叫”寫(xiě)陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫(xiě)劉邦破關(guān)，“楚人一炬”二句寫(xiě)項(xiàng)羽火燒阿房宮。⑥多于周身之帛縷周：全。后一個(gè)分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來(lái)哀嘆他的自取滅亡。注意“椽”的讀音和寫(xiě)法?！凹娚荨焙嫌茫负廊A、奢侈。關(guān)于詞語(yǔ)、文句的考查和點(diǎn)撥：“錙銖”、“庾”、“九土”、“獨(dú)夫”、“舉”、“族”——這些詞語(yǔ)，文言中常用，課本中均有注釋，要牢牢記住。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課名篇《阿房宮賦》歷來(lái)受到人們的高評(píng)。①第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂(lè)的歌舞者，乃是六國(guó)的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。⑤綠云擾擾，梳曉鬟也綠云：黑發(fā)。③第三層(從“歌臺(tái)暖響”到段末)用夸張的手法描寫(xiě)了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。⑨而氣候不齊而：然而。北、西：名詞作狀語(yǔ)?！皶憎摺敝浮俺繆y”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻?！皳?jù)似飛燕，袖如回雪”(張衡詩(shī)句)。按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”(擔(dān)中肉盡，止有剩骨)，引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”(林盡水源)、“死”(轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡)，等等，要仔細(xì)分辨。“矗不知其幾千萬(wàn)落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(zhǎng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。文宗太和二年(828)進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。教學(xué)重點(diǎn)：詞語(yǔ)用法與作者觀點(diǎn)。(三)、練習(xí)法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓練習(xí)在課前、課中和課后成為輔助手段，對(duì)于教師驗(yàn)整篇文章的教學(xué)效果，學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果，都有很大的作用。這種能力拓展對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力十分有益，是真正讓教學(xué)走出書(shū)本，活起來(lái)的最佳手段。例如分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，前三段所描寫(xiě)的內(nèi)容分別是什么，這些內(nèi)容說(shuō)明了什么問(wèn)題?跟文章最后一段的關(guān)系是什么?，聽(tīng)完學(xué)生的回答，再歸納總結(jié)，讓學(xué)生一步步自己靠近文章主旨，體會(huì)作者寫(xiě)此文的良苦用心。為此，我決定從以下幾個(gè)方面入手：(一)、多媒體教學(xué)法21世紀(jì)的社會(huì)是全球信息化的社會(huì)，21世紀(jì)的課堂是屬于多媒體的課堂。教導(dǎo)學(xué)生以浪費(fèi)為恥，以節(jié)約自律為榮。形式上：充分理解文章的藝術(shù)特色，即賦的體裁特點(diǎn)，感受散文的語(yǔ)言美和音樂(lè)美。（三）研讀第四自然段段意理解：這一段作者發(fā)表議論，指出六國(guó)滅亡秦朝覆滅，其根本原因在于本國(guó)自己而非秦國(guó)和天下人。鐺、石、塊、礫，是名詞用作動(dòng)詞。第二時(shí)（一）分析第二自然段學(xué)生質(zhì)疑、教師指點(diǎn)。蜂房水窩名詞→狀語(yǔ)像蜂房，像水窩。鉤心:指各種建筑物都有面向中心攢聚；斗角:指屋角互相對(duì)峙，好像兵戈相斗。（）秦愛(ài)紛奢的描寫(xiě)。他對(duì)賦這種文體也有著卓越的貢獻(xiàn)，唐宋古文運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”，以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。第四篇：《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)第一時(shí)◆導(dǎo)入新“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。二、欣賞品味問(wèn)題：本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？討論后明確：（1）整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。c．橫比百工之人：不恥相師。第二課時(shí)一、研習(xí)課文1．本文的中心論點(diǎn)是什么？討論后明確：古之學(xué)者必有師，這句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍。（2）請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫(xiě)出，然后全班同學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。三、解題“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。從這里我們可以看到作家對(duì)社會(huì)生活的觀察是多么深入細(xì)致，對(duì)人物的刻畫(huà)是多么準(zhǔn)確真實(shí)。《裝在套子里的人》就是契訶夫在這一創(chuàng)作的繁榮和成熟時(shí)期而誕生的優(yōu)秀作品。７．布置作業(yè)課后認(rèn)真閱讀課文第二、三兩個(gè)部分，分析別里科夫?yàn)槭裁磿?huì)落得個(gè)如此下場(chǎng)，意義何在？板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)１．分析別里科夫這一形象的諷刺意義。周圍的人還沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點(diǎn)，其中穿著修飾方面寫(xiě)得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫(xiě)得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。詩(shī)人對(duì)老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片”一句，令人叫絕。他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己，而且還去約束別人。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對(duì)比，六國(guó)的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。a．過(guò)渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。a．杳不知其所之也“杳”，深遠(yuǎn)；“之”，動(dòng)詞，去。第二課時(shí)一、研讀第二段1．學(xué)生讀。從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺(tái)暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無(wú)限悲戚。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。3．學(xué)生齊讀?！贬槍?duì)漢初的情況，主張施行仁政。四、布置作業(yè)1．背誦4段。第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。學(xué)生背誦。3．第三層：雷霆飛驚??有不得見(jiàn)者三十六年。寫(xiě)宮人的來(lái)歷。不霽何虹：虹名——?jiǎng)?，出現(xiàn)彩虹。4．第四層；五步一樓??矗不知其幾千萬(wàn)落。2．第二層：覆壓三百余里。三、整體把握1．教師范讀?！段男牡颀?jiān)徺x》中說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。5．背誦全文。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。（4）族：滅族（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。寫(xiě)宮內(nèi)奢侈的生活。梳曉鬟也：曉梳鬟也?？偨Y(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道，歌臺(tái)舞榭等方面描寫(xiě)了阿房宮規(guī)模的壯麗。寫(xiě)長(zhǎng)橋復(fù)道。學(xué)生背誦。學(xué)生背誦。杜牧此文意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。二、解題1．文體“賦”是中國(guó)古代一種重要的文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁。4．理解并歸納“一、愛(ài)、取、族、焉、而、天”等詞語(yǔ)的用法。三、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)上表。讓學(xué)生在讀中想，在想中讀，讀出其“大”。把阿房宮讀“活”?！菊n后作業(yè)】全篇熟讀成誦。2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫(xiě)事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。3．學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋疏通例文，劃出疑難。學(xué)生背誦。重點(diǎn)詞：鉤心斗爭(zhēng)：古今異義。學(xué)生背誦。重點(diǎn)詞：輦 名——?dú)v 乘車。寫(xiě)宮人的命運(yùn)。總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來(lái)寫(xiě)阿房宮內(nèi)奢侈的生活。3．總結(jié)：第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。2．完成練習(xí)二、三、四。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入秦代時(shí)，秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多，原來(lái)的宮廷狹小，就在謂南營(yíng)造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒(méi)有完工。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀2段（一）第1段：1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。3．第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。寫(xiě)歌臺(tái)和舞榭。2．第二層：明星熒熒??焚椒蘭也。而望幸焉：寵幸。2．預(yù)習(xí)4段。最后寫(xiě)民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。2．掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。2．學(xué)生大聲地自讀。本斷可分四層：第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境?！拔宀健薄笆健?，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的