【正文】 是學(xué)習(xí)作者劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪安塞腰鼓的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等，從而懂得這樣運用語言的所以然，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅妫兄c畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言。議一議難句環(huán)節(jié)，則嘗試提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和效果，“讀好文”環(huán)節(jié)，師生合作朗讀演練，更是對文本進行全面把握并充分表現(xiàn)安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹。品味作者如詩如畫，極富音樂美的語言是本課教學(xué)的重、難點。（一）導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，說說這樣寫有什么好處？：好一個安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈?。ò鍟汉婪呕鹆遥┑诙鍓K：傾聽鼓聲1. 指名學(xué)生讀課文910自然段，師生評議。難怪我們會發(fā)出一聲贊嘆“好一個安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動地?。ò鍟后@天動地）第三板塊：感悟后生1. 指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？（板書：元氣淋漓）2. “元氣淋漓”是什么意思？你從課文中哪些語句看出“元氣淋漓”？3. 這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力量、激情與氣勢嗎？指名讀，齊讀，試背誦?；谶@個特點本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。教學(xué)重點、難點本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點。其中于以誦讀、賞析、討論為重。四、媒介的運用利用媒體引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地進入文本情境。細(xì)細(xì)讀文5—16小節(jié)，劃出相關(guān)句子。仿寫________一樣，是____________。（1） 指名讀，你有什么感受？（2） 變成詩的形式讀。這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？安塞腰鼓說課稿10我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來，順利進入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）（二）學(xué)習(xí)新課我設(shè)計四個版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發(fā)言?！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。二、說教法學(xué)情分析安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。學(xué)法指導(dǎo)當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上。：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。另一方面給學(xué)生以強烈的感官刺激，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。聽了課文的范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時，以學(xué)生活動為課堂主線。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點。真是“此處無聲勝有聲”。引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。1：教學(xué)目標(biāo)a、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用。安塞腰鼓說課稿12人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。將作文與課文結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。然后用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中的內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)新課因為現(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對文本感悟領(lǐng)會，所以就要對課文進行精讀。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。（4）、重點、難點由于這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言，感受恢宏氣勢?！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。品讀主體句段，提高審美體驗。請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會地位。二、說教法、學(xué)法教與學(xué)是互動的一體化過程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來完成教學(xué)。聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。你能說說他們還在搏擊什么呢？（貧窮、命運、土地、生活，人生）在他們無所畏懼的搏擊中，人是有希望的，命是有希望的，腳下的土地也是有希望的……一齊讀好17小節(jié)。（4） 男、女生讀。（6） 指名讀，齊讀。一連用了三個搏擊，你能讀好嗎？這三個搏擊有什么不同？再讀好句子。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認(rèn)識并拓展訓(xùn)練。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的 追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。，交流，音樂伴奏，結(jié)束新課。4. 相機追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實這是他們與鼓聲的共鳴?！弊杂善纷x感悟，體會排比、比喻修辭手法的運用。同時充分運用多媒體豐富教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進知識的理解與鞏固?！栋踩摹肥翘K教版六年級語文第十一冊第四單元中的第三篇課文，這個單元以民間文化為主題，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。第六自然段“驟雨一樣，是……”，句式極為特別，我設(shè)計了一處小練筆，讓學(xué)生進一步感受這種排比中含比喻句子，被描寫對象顯得形象生動、句式特別整齊有力的特點。教學(xué)策略：“生命之勁”的追索主線，奠定教學(xué)的情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。通過表現(xiàn)安塞腰鼓強健的舞姿，沉重的響聲、震撼人心的力量等來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。最后，有感情誦讀課文，讀出搏擊之強。奇麗、奇?zhèn)?，安塞腰鼓好在一個“奇”字?。ò鍟浩妫┠阍倏矗踩暮迷谒摹皻鈩荨保ǖ?——8段）：第六段的排比句，我這樣引導(dǎo)：這五個短句好像不太好理解，我來把它改一改：“驟雨一樣，是極速的鼓點”改成“急促的鼓點像傾盆大雨一樣”，你們來改改后面幾句。先全班聽寫黑板上這些詞語（貼詞），再讓學(xué)生選擇自己最有把握的一段來朗讀。在人教版的語文教材中，本文是選入七年級下冊的，面對小學(xué)六年級的學(xué)生，該教什么呢？新課標(biāo)第三學(xué)段有個重要目標(biāo)：“揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。板塊化軟性設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)彈性板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去?？蓮淖?、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?，F(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時，以學(xué)生活動為課堂主線?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。第二板塊：精讀文章，品味語言在這一板塊中，主要是采用“朗讀”策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。這樣的設(shè)計主要想從不同角度對文本進行解讀，整體對文本進行初步感知。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。另根據(jù)“大語文觀”的要求，在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。二、探究新知：了解作者“抓住典型場景敘述”的方法；從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）；結(jié)束課堂。第三，充分利用課件的優(yōu)勢；情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)具準(zhǔn)備：《安塞腰鼓》課件【說教法】根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生對語言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學(xué)生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優(yōu)美。會學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。主要構(gòu)思是：先闡釋思路，明確方向；然后朗讀實踐，體會特點；最后句式說話，表達(dá)感受。這樣選擇的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感的要求，以及學(xué)生的短板，確立了朗讀法。根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，確立了在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣勢作為教學(xué)重點和難點。環(huán)節(jié)三，結(jié)合背景體會作者的思想內(nèi)容，升華魅力這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標(biāo)二，也是本課的難點。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品味語言，體會思想內(nèi)容。二、反復(fù)誦讀體會作品的思想內(nèi)容。第三篇：安塞腰鼓說課稿安塞腰鼓說課稿安塞腰鼓說課稿1一、說教材《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。為展現(xiàn)其力量之美，文章極力鋪陳，寫得汪洋恣肆，慷慨激昂。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了圈點勾畫、朗讀、默讀等閱讀訓(xùn)練方法，學(xué)生欠缺的是設(shè)身處地體會人物情感，在對環(huán)境描寫的理解中體會人物心理的能力。使板書同時具有了強大的教學(xué)功能和評價功能。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到 “各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我通過播放課文范讀的課件，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時用多媒體出示聽讀要求。(二)導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。教學(xué)本文，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽剛美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對語言文字的理解感悟能力，并激發(fā)學(xué)生對人生和生命的思考。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情，是對我們民族魂魄的詩性禮贊。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師指導(dǎo)下，通過合作交流讓個體的片面的認(rèn)識趨于完整。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。安塞腰鼓的大型演出）。播放范讀，整體感知怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些具體方法。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述 ：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。（讀的形式多樣：自讀、合作互讀、齊讀、伴讀等）（氣勢磅礴、雄渾壯闊、鏗鏘激越、樸實熱烈、驚心動魄等）（二）再讀，品一品寫鼓的語言：安塞腰鼓素以粗獷豪放、剛健雄渾著稱。安塞人用生命的熱情和噴涌的力量打造一個屬于自己的精神世界，正如一粒種子，即便落入貧瘠的土地，也要努力綻放出生命之花，千溝萬壑的黃土高坡上，安塞人正用自己的方式書寫生命，綻放激情，創(chuàng)造文明。結(jié)合本帶的重點和本課的特點，我給本課設(shè)計的目標(biāo)是：一、品味語言題和安塞腰鼓的特點。為此本篇課文的教學(xué)，我將分兩個課時進行。用不同的朗讀方式和情景體驗法，來體會的排比修辭手法的妙處。由于本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和