【正文】 明誰來猜！五、全課小結師：這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？（教師引導學生梳理知識。③在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。（板書課題：角的初步認識?！眀．學生拿出三角形，任意摸一個角，并將這個角描出來。③小結。）③做練習。培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力是數(shù)學教學的一個重要目標，在角的認識的教學過程中，我圍繞著這個目標開展了讓學生收集有關角的信息的活動。這樣安排，一方面把練習放在學生感興趣的一個情境中，為學生創(chuàng)設一個有利于探究的氛圍，另一個方面也是為了使學生對所學的知識有更深的理解。角盡管是一個抽象的幾何概念，但它卻有著十分廣闊的現(xiàn)實生活背景，在我們的生活空間，無處不有角的存在。通過三次找角的活動，使學生對角的圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，同時深深體會數(shù)學知識與生活的密不可分。所以角的大小與兩邊張開的程度有關。會用三角板判斷直角和畫直角。說出下面圖形各有幾個角。你們看,形成了什么圖形?（學生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等）師強調：當確認一個角是直角時，可以標出直角符號。（3）、師：你們三角板上的直角與老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學生猜測，可能出現(xiàn)不同的結果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學生說驗證方法。下面的角，哪個是直角？哪幾個角比直角??？哪幾個角比直角大？找直角過河?！瘛鸾虒W目標①讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到的直角 ②通過探索、嘗試掌握直角的畫法。生：根據(jù)課件的樣子，動手操作師：誰來說說這個角和你剛才的角有什么區(qū)別？ 生1：這個角不胖也不瘦： 生2：這個角很直； ……師：我們就把像這樣的角叫作直角。師：其余小組有沒有別的意見？在我們生活中的很多地方有直角，但有的并不是那么規(guī)范，我們可以說像直角。專家評析從學生的生活實際出發(fā)，設計的找直角—判斷直角—畫直角—折直角四個環(huán)節(jié)。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。師：老師可以給你們小組提個建議么，你們的這個地方能不能說得明白一點？我們可以說課桌面的桌角是直角。生3：我覺得我做的角比他們的都大，很胖，我做的角也是由兩條邊和一個頂點組成的。本節(jié)課學生對直角的認識、判斷掌握的不錯，但個別學困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對比角還有待加強學習輔導。師：我們認識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個直角呢？（學生交流想法后，指導學生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。互相看一看，找對了沒有？（教師巡查，個別指導）把這個直角頂點放在左邊比畫一下，（停頓，等學生完成），再把把這個直角頂點放在右邊比畫一下?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。學具準備：三角板、紙一張、活動角。師生之間的共同評價，使課堂氣氛十分寬松、和諧，極大地調動了學生的滿腔激情，使課堂教學真正成為師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。教師組織學生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？”通過活動，使學生體會：（1）活動角的兩條邊的長短始終沒變，所以，角的大小與所畫邊的長短無關。③課中準確地找出物體表面的角。教師根據(jù)這個理念“導演”了一個個生動活潑的數(shù)學活動場景。在練習這一塊，我設計了一個網(wǎng)上查詢，讓同學們在“藍貓對話室”里和兩位小朋友開開欣欣一起判斷哪些是角，哪些不是角。（以上活動可延伸到課外，只要求學生當天完成就可以了。以小組為單位說一說，然后派代表上臺交流。然后請兩個同學拿他們擺的角放到展示臺上展示，再請同學們觀察，哪個角大？哪個角小？為什么？②理解決定角的大小的因素?！闭垖W生指出每種圖形中的角，并說出角的個數(shù)。提問：同學們從剛才這段錄像中看見了什么？（伸開的雙臂和身體形成了一個鈍角，彎曲的雙腿處形成了銳角，廣告牌上有角等）③揭示課題?！瘛鸾虒W目標①使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。找長方形、正方形、三角板上的直角。)誰愿意來比一比？（指名上臺展示比的方法和結果）師：這兩個直角與黑板上的直角相比呢？（學生先猜測后再用實際比的方法驗證。認識直角各部分名稱，指出直角標志符號。教學過程：一、復習舊知，導入新課師：同學們，在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?一個角有()個頂點，()條邊。會用三角板判斷直角和畫直角。首先給出標準的直角圖形，初步認識讓學生從圖形中抽象出直角，形成關于直角的表象；找生活中的直角，初步感知直角。個別展示，全班點評。（3分鐘）然后同桌交流：什么畫直角？同桌上來，兩個匯報。（設計意圖：通過孩子喜愛的動畫片來加入直角的知識點，增加數(shù)學科的趣味性，增強孩子對學習數(shù)學的興趣，有效滲透角的大小與邊的長短沒有關系，與邊張開的大小有關系。培養(yǎng)了孩子獨立思考，合作探究的精神，培養(yǎng)了孩子的語言表達能力，組織能力，分析能力。如果沒有重合在一起，這個角就不是直角。（2）自主學習判斷直角的方法。同桌互轉互考，找三角板上的直角。同桌互說。（1）感性認識直角。課件演示拉下三個直角。師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，你們能不能在草稿紙上畫一個角呢？（能！馬上動手，看誰畫得又快又好！）請一個學生上黑板來畫角。2．通過操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，分析判斷能力，培養(yǎng)學生交流與合作，語言表達的能力。突破難點：通過學生動手操作、自主學習探究突破難點。讓更多的孩子感受學習新知識、新方法的成功體驗。）師：請同學們把課本翻到第40頁。）（2）找生活中的直角。）（設計意圖：讓孩子看一看直角，指一指直角，動手摸一摸直角，親身體驗到直角的形狀、特征，形成表象，加深對直角的認識。（1）示范性學習判斷直角的方法。（3）合作探究判斷圖片上的角是不是直角。先讓學生獨立比一比