【正文】 在一起，這個(gè)角就是直角。請(qǐng)學(xué)生上來演示比的正確方法。師反復(fù)轉(zhuǎn)動(dòng)三角板，請(qǐng)學(xué)生上來指出直角。）師：在你的身邊找一找直角在哪兒，指一指，摸一摸。1．認(rèn)識(shí)直角。師單擊出現(xiàn)描紅的直角。1．畫一個(gè)角。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)折直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。教具準(zhǔn)備：一副大三角板、一副小三角板、多媒體課件。）2．感知生活中的直角，引入新課。二、問題導(dǎo)航。師：我們的身邊到處都有直角。）（3）認(rèn)識(shí)三角板上的直角。師：要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。師把三個(gè)角畫在黑板上（一個(gè)直角，一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，開口向不同的方向。四人小組匯報(bào)。師：哎呀！熊大和熊二吵架了！熊二說：‘大三角板上的直角比小三角板上的直角大。（設(shè)計(jì)意圖：通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角，體驗(yàn)直角。5．完成練習(xí)八第7題。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角，能夠用三角板判斷一個(gè)角是不是直角和會(huì)用三角板畫一個(gè)直角的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這個(gè)關(guān)鍵的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷和畫直角。師單擊擊出描紅的直角。（2）師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點(diǎn)朝上舉起來。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫直角。直角的畫法：畫頂點(diǎn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)過頂點(diǎn)畫兩條邊。學(xué)生準(zhǔn)備三角板、長方形、正方形、三角形卡片、活動(dòng)角。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三種平面圖形，讓其觀察并思考：“我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？如果有請(qǐng)指出來，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角？”每個(gè)學(xué)生獨(dú)立觀察以上三種圖形，并數(shù)出每種圖形角的個(gè)數(shù)。（角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線）③教學(xué)角的各部分名稱。然后由教師作小結(jié)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個(gè)角就大，張開的口小，這個(gè)角就小。b．組織學(xué)生觀察并展開討論：開開說得對(duì)嗎？為什么？④思考題：觀察下面的圖，比一比書面上的角和評(píng)價(jià)卡上的角，你認(rèn)為它們的大小相等嗎？a．讓學(xué)生以小組為單位，邊操作，邊討論。這樣同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了怎樣收集一些有價(jià)值的信息，還學(xué)會(huì)了交流信息，有了合作交流的經(jīng)驗(yàn)。④注意過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。根據(jù)兒童這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師課前讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)收集生活中的角，使學(xué)生體會(huì)角就在我們的生活中。先讓每個(gè)學(xué)生拿出三角板，任意摸板面上的一個(gè)角，想一想有什么感受，接著把這個(gè) 角描下來；最后說一說角的特征。四、引導(dǎo)學(xué)生參與過程評(píng)價(jià)的活動(dòng)評(píng)價(jià)的改革是課程改革的重要的內(nèi)容。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn) 行比較。2．尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）三、動(dòng)手操作，深化表象。）師：通過剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。找鐘面上的直角。●○教具、學(xué)具準(zhǔn)備 直角三角板、活動(dòng)角。教學(xué)過程探索新知，合作交流 ①從生活中找直角。師：同學(xué)們能不能判斷一下老師找到的是不是直角？（課件演示）③畫直角 師：剛才我們找了那么多的直角，現(xiàn)在老師請(qǐng)你再想一下直角到底是什么樣子的？生1：直角是直直的；生2：直角是一個(gè)直直的拐角； 生3：直角跟坐在那里一樣；生4：直角的邊平平的，角尖尖的； ……師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一個(gè)直角。教學(xué)過程 課堂小結(jié)誰能說說今天你都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？。生2：他畫的直角有點(diǎn)歪。（學(xué)生分小組交流，幾分鐘后全班交流匯報(bào)。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？（生躍躍欲試）生1：我做的角尖尖的，它是由兩條邊組成的。）六、板書設(shè)計(jì)：直角的初步認(rèn)識(shí)畫頂點(diǎn)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；過頂點(diǎn)畫兩條邊。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過程。找三角板上的直角：（1）、師出示大三角板提問：三角板上也有一個(gè)直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角。師：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷和畫直角。如，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)、交流自己收集的角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生互相議一議；當(dāng)學(xué)生擺出大小不同的幾個(gè)角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)判正確與否；本節(jié)課結(jié)束時(shí)，先讓學(xué)生在評(píng)價(jià)卡上根據(jù)自己的感受給評(píng)價(jià)卡上的“我”畫上表情，然后請(qǐng)同桌的同學(xué)或老師給自己一個(gè)評(píng)價(jià)?！敝链?，學(xué)生對(duì)角的圖形有了較為清晰的認(rèn)識(shí)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，有兩條邊。上課伊始，教師利用課件展示一位學(xué)生跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和學(xué)校操場(chǎng)一角的圖片：學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格如圖：，光標(biāo)閃動(dòng)伸展的手臂與身軀形成一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成一個(gè)銳角；學(xué)校操場(chǎng)廣告牌的面上有4個(gè)角；“”。在課的最后，我給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張?jiān)u價(jià)卡，讓每個(gè)同學(xué)把自己在這節(jié)數(shù)學(xué)課上的情緒和體驗(yàn)記錄下來，還再請(qǐng)周圍的同學(xué)或老師作一個(gè)評(píng)價(jià)，通過這項(xiàng)活動(dòng)，使每一位同學(xué)簡單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”內(nèi)容雖然簡單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷角的形成過程，建立角的正確表象。請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡：①首先讓每個(gè)學(xué)