【正文】 在一起，這個角就是直角。請學(xué)生上來演示比的正確方法。師反復(fù)轉(zhuǎn)動三角板，請學(xué)生上來指出直角。）師：在你的身邊找一找直角在哪兒，指一指，摸一摸。1．認(rèn)識直角。師單擊出現(xiàn)描紅的直角。1．畫一個角。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會折直角，會用三角板判斷直角和畫直角。教具準(zhǔn)備：一副大三角板、一副小三角板、多媒體課件。）2．感知生活中的直角，引入新課。二、問題導(dǎo)航。師：我們的身邊到處都有直角。）（3）認(rèn)識三角板上的直角。師：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。師把三個角畫在黑板上（一個直角，一個銳角，一個鈍角，開口向不同的方向。四人小組匯報。師：哎呀！熊大和熊二吵架了！熊二說：‘大三角板上的直角比小三角板上的直角大。（設(shè)計意圖：通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識直角，體驗直角。5．完成練習(xí)八第7題。（設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角，能夠用三角板判斷一個角是不是直角和會用三角板畫一個直角的知識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是在這個活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這個關(guān)鍵的詞語。教學(xué)難點：會用三角尺判斷和畫直角。師單擊擊出描紅的直角。（2）師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點朝上舉起來。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫直角。直角的畫法：畫頂點點對點過頂點畫兩條邊。學(xué)生準(zhǔn)備三角板、長方形、正方形、三角形卡片、活動角。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三種平面圖形，讓其觀察并思考：“我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？如果有請指出來，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個角？”每個學(xué)生獨(dú)立觀察以上三種圖形，并數(shù)出每種圖形角的個數(shù)。（角有一個尖尖的點，兩條直直的線）③教學(xué)角的各部分名稱。然后由教師作小結(jié)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小。b．組織學(xué)生觀察并展開討論：開開說得對嗎？為什么？④思考題：觀察下面的圖，比一比書面上的角和評價卡上的角，你認(rèn)為它們的大小相等嗎？a．讓學(xué)生以小組為單位，邊操作，邊討論。這樣同學(xué)們不但學(xué)會了怎樣收集一些有價值的信息，還學(xué)會了交流信息，有了合作交流的經(jīng)驗。④注意過程評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評價，不斷調(diào)整自我。根據(jù)兒童這一已有的知識經(jīng)驗，教師課前讓學(xué)生根據(jù)自己對角的認(rèn)識收集生活中的角，使學(xué)生體會角就在我們的生活中。先讓每個學(xué)生拿出三角板，任意摸板面上的一個角，想一想有什么感受，接著把這個 角描下來；最后說一說角的特征。四、引導(dǎo)學(xué)生參與過程評價的活動評價的改革是課程改革的重要的內(nèi)容。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進(jìn) 行比較。2．尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報）三、動手操作，深化表象。）師：通過剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。找鐘面上的直角?！瘛鸾叹?、學(xué)具準(zhǔn)備 直角三角板、活動角。教學(xué)過程探索新知，合作交流 ①從生活中找直角。師：同學(xué)們能不能判斷一下老師找到的是不是直角？（課件演示）③畫直角 師：剛才我們找了那么多的直角，現(xiàn)在老師請你再想一下直角到底是什么樣子的？生1：直角是直直的；生2：直角是一個直直的拐角； 生3：直角跟坐在那里一樣；生4：直角的邊平平的，角尖尖的； ……師：那現(xiàn)在就請同學(xué)們動手畫一個直角。教學(xué)過程 課堂小結(jié)誰能說說今天你都學(xué)會了什么知識？。生2：他畫的直角有點歪。（學(xué)生分小組交流，幾分鐘后全班交流匯報。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？（生躍躍欲試）生1：我做的角尖尖的，它是由兩條邊組成的。）六、板書設(shè)計：直角的初步認(rèn)識畫頂點；點對點；過頂點畫兩條邊。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號）師指作記號的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點兩邊三重合的具體過程。找三角板上的直角：（1）、師出示大三角板提問：三角板上也有一個直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動三角板再讓學(xué)生指出直角。師：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。教學(xué)難點：會用三角尺判斷和畫直角。如，當(dāng)學(xué)生匯報、交流自己收集的角時，請學(xué)生互相議一議；當(dāng)學(xué)生擺出大小不同的幾個角時，請學(xué)生當(dāng)小老師，評判正確與否；本節(jié)課結(jié)束時，先讓學(xué)生在評價卡上根據(jù)自己的感受給評價卡上的“我”畫上表情，然后請同桌的同學(xué)或老師給自己一個評價?！敝链?，學(xué)生對角的圖形有了較為清晰的認(rèn)識：角有一個頂點，有兩條邊。上課伊始，教師利用課件展示一位學(xué)生跳遠(yuǎn)的動作和學(xué)校操場一角的圖片：學(xué)生跳入沙坑后姿勢定格如圖：，光標(biāo)閃動伸展的手臂與身軀形成一個鈍角，彎曲的雙腿處形成一個銳角；學(xué)校操場廣告牌的面上有4個角；“”。在課的最后，我給每個同學(xué)發(fā)了一張評價卡，讓每個同學(xué)把自己在這節(jié)數(shù)學(xué)課上的情緒和體驗記錄下來，還再請周圍的同學(xué)或老師作一個評價，通過這項活動，使每一位同學(xué)簡單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識和情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！敖堑某醪秸J(rèn)識”內(nèi)容雖然簡單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、擺一擺等實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷角的形成過程，建立角的正確表象。請學(xué)生拿出評價卡：①首先讓每個學(xué)