【正文】 諦。（六）拓展作業(yè)到圖書(shū)館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。⑥鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。[譯文]旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫(xiě)景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開(kāi)朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。)四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。末句“小園香徑獨(dú)徘徊”以平淡的語(yǔ)言傳達(dá)了深深的惆悵，體現(xiàn)了作者性格內(nèi)斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。2．當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒(méi)有？多還是少？淡還是濃？現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩(shī)人于光中先生寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》鄉(xiāng)愁于光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親呵在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫(xiě)第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。全詩(shī)和諧優(yōu)美。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯?xiě)景。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。按：鴻雁傳書(shū)，實(shí)無(wú)其事。4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑?xiě)下了這首千古傳頌的詩(shī)歌，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。六、課后作業(yè) 第四篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)《次北固山下》教學(xué)目標(biāo)：１．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫(xiě)第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生。完全是寫(xiě)景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。三、作者簡(jiǎn)介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)詩(shī)人。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè)，是南來(lái)北往的船只的必經(jīng)之處。討論結(jié)果：（1）正面襯托（以哀景寫(xiě)哀，襯托凄涼無(wú)比）：（2）反面襯托（以樂(lè)景寫(xiě)哀，反襯悲意更濃）： ：作品的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)約凝練（2）動(dòng)靜結(jié)合（3）情景交融 ，最能體現(xiàn)主題的詩(shī)句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？ 六．作業(yè)布臵：。u）夕陽(yáng)（xī），劃出節(jié)奏。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙〃秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。，掃清文字障礙，教師正音。散文亦清峻整潔。（八）作業(yè)：。（四）作者簡(jiǎn)介：李白(701—762)唐代詩(shī)人。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生在吟詠中加深理解，熟讀成誦?！薄c(diǎn)出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。詩(shī)人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來(lái)，當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候，被那里開(kāi)闊秀麗的景色吸引。學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)?！备膶?xiě)成一段話。c這首詩(shī)的主旨是歌詠江南新意?？墒堑诙?，王灣又一次來(lái)到江南，這次可能是有事，逗留的時(shí)間比較長(zhǎng)，以致到了年關(guān)，還未能回鄉(xiāng)，才會(huì)產(chǎn)生“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。伺：趁著。（都描寫(xiě)了時(shí)序交替中的景物。）明確：前三聯(lián)寫(xiě)景，后一聯(lián)抒情。（5）我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。）示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。（5）殘夜：夜將盡未盡時(shí)分。（3）學(xué)生朗讀。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：,了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)小組合作與交流，釋疑解難，體會(huì)詩(shī)歌的意境與詩(shī)人的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，能體會(huì)詩(shī)歌流露出的詩(shī)人的感情?！痹诠糯?，文人墨客都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。，并背誦。（1）次：詩(shī)人途經(jīng)鎮(zhèn)江，在北固山下過(guò)夜，“次”應(yīng)當(dāng)理解為“停泊”。舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。我看到了夕陽(yáng)在山的那邊慢慢落下；我看到了黃河的水滾滾流入大海。（8）我看到一個(gè)詩(shī)人，站在船上，看著大雁飛往洛陽(yáng)，他想念家鄉(xiāng)。你能想象出船行的圖景嗎？請(qǐng)用自己的話描繪出來(lái)。江南意王灣江南新意多，東行伺早天。偏：獨(dú)特。）a、在《江南意》中，你能體會(huì)到作者的心情是如何的？B、“失”字如何理解？“兩岸闊”和“兩岸失”情景一樣嗎？c、兩首詩(shī)中相同的詩(shī)句：“海日生殘夜，江春入舊年。初游江南，一切都是新奇而獨(dú)特的，他眼界大開(kāi)、心情舒暢，詩(shī)中流露出詩(shī)人積極、樂(lè)觀向上的情懷；第二次來(lái)到鎮(zhèn)江，卻是因故久不能歸，看到江南的春景，竟引起詩(shī)人淡淡的思鄉(xiāng)之情。十、板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)在“詩(shī)歌鑒賞”環(huán)節(jié)完成。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè)，是南來(lái)北往的船只的必經(jīng)之處。先天（唐玄宗年號(hào)）進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。三、細(xì)讀品味：1.“客路青山外，行舟綠水前。四、合作探究：這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？五、教師小結(jié)：這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn)，描寫(xiě)細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：熟讀、背誦，理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。