【正文】 堂教學(xué)引入全新的境界。所謂“大道至簡”，一堂課理應(yīng)如此。不過，理解層面的閱讀做得很好，但缺少批判性的閱讀。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我作為一名新教師已經(jīng)上崗快一個(gè)月了。聽課開放日，我觀摩學(xué)習(xí)了十五位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，聽后我受益匪淺、獲益良多，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。值得一提的是孫慶海老師講的《唐雎不辱使命》的板書，板書中的“唐雎”、“秦王”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地理解了本文的主旨。，制作精美的課件。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。幾位講課的老師都在課中，注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹闭谜n中，老師對于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采用多形式的表揚(yáng)，讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅中，這對于平時(shí)聽到都批評多的學(xué)生來說是很少有過的，因而上起課來興趣更濃，勁頭更高。使學(xué)生有如身臨其境，學(xué)習(xí)理解就容易了一些。注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。老師的分析和講解代替了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，老師牽著學(xué)生的鼻子來讀，預(yù)設(shè)的東西多，生成的東西少，教師的硬件能力不夠，對學(xué)生的肯定多，對學(xué)生的不足少，課堂上對學(xué)生的解難質(zhì)疑不夠。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生扶和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。注重文本解讀確實(shí)讓閱讀教學(xué)走向了高效，走向了個(gè)性。下面我就談?wù)剛€(gè)人的一些心得體會。在課堂上發(fā)揮集體智慧、培養(yǎng)合作精神、激發(fā)學(xué)生競爭意識，效果不錯(cuò)。而教學(xué)功力的提高無不來自于教師刻苦的自修和踏實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。2011年上林縣初中語文優(yōu)質(zhì)課比賽于11月24日至25日在教育局舉行。三是注重對文本的解讀，特別是文章為何要這樣讀。語文教師要反語文知識的傳授作為語文實(shí)踐的支點(diǎn)，合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行語文實(shí)踐形成語文的基本能力。優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課評選中，雖然百花齊放，然而任何事物都不是完美的，我認(rèn)為課程在顯示出它明顯優(yōu)勢的同時(shí)，也表現(xiàn)出了一些不足之處，接下來我想談?wù)務(wù)n程的一些不足之處。（五）課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)課堂實(shí)施是一個(gè)動態(tài)生成的過程。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。努力營造寬松、民主的評價(jià)氛圍。發(fā)揮想象，說出自己的特色。同時(shí)教研活動合作、對話、專業(yè)探究的過程，加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流，有利于拓展教師的教學(xué)思路，提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，讓青年教師在關(guān)注中共同成長，課程講解中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：（一）教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。王老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對時(shí)的慷慨獎勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。每次聽完課之后，我都把那些教師上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考，將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。希望在以后的教學(xué)之路上，我們能尋找到適合自己的康莊大道。貼著文本飛翔，應(yīng)該是語文課堂教學(xué)的應(yīng)有之義吧。 陳晶晶第四篇：語文聽課心得那天，聽了一天的課，學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課所呈現(xiàn)的精彩令我驚喜，感受頗豐。范老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對時(shí)的慷慨獎勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。作為教師,應(yīng)該充分地正視這一問題,要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。三、善用教法，感悟老師的靈感課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。所有老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的多媒體，沒有臨場作秀的氛圍，更多的是學(xué)生之間熱烈的討論，學(xué)生思維提升的體現(xiàn)以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的積極自信的精神狀態(tài)。每一節(jié)課都讓我感受良多，受益匪淺。當(dāng)然，這次賽課活動中被大家廣泛運(yùn)用的課堂教學(xué)形式，還有可商榷之處，并非盡如人意，但它應(yīng)是探索的開始，應(yīng)沿這條路走一段