【正文】 自如的演奏了?！庇械暮⒆佑锰漳嘧鲎髌?，一開始哪怕做的是烏龜或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——這是他自己做的，有一種成就感。陶藝不光是只做捏泥，讓學生了解陶瓷歷史、了解中國歷史，祖國和民族自豪感在孩子心中真實形成，其愛國情份就有了！CHINA——我為你自豪！讓學生背背、抄抄關于陶瓷的詩詞、夸夸同伴的作品、搜集、交流陶瓷的圖片文字資料，這是一種情趣、一種能力的提高。在多次編寫、修改、討論、調(diào)整的過程中，老師們從一個新的高度上對本門課程的目標、內(nèi)容、實施、評價進行了重建，使之前想當然、跟著感覺走的課堂狀態(tài)轉變?yōu)樾兄袚?jù)，許多老師對這一點有深刻的體會。戶外游戲課程劉俊蘭老師在中期總結中寫道：“通過兩個多月的課程學習，在游戲活動中孩子們在慢慢發(fā)生著變化，由上課前各玩各的到站齊隊伍等我上課；由不聽我講游戲規(guī)則玩自己的到能認真聽講并積極回應??孩子們上課一次比一次有進步，我感到很欣慰很幸福。關鍵詞：校本課程開發(fā)；特點；意義在國際上，菲呂馬克和麥克米倫（Furumark amp。其次，就該領域的現(xiàn)狀而言，理論研究還不夠深入，實踐經(jīng)驗還不夠豐富，開發(fā)人員的素質還不相切合，相應的配套措施還不完善。在校本課程開發(fā)活動的前期，要多做宣傳和動員，目的是組織一支強有力的開發(fā)團隊。校本課程實施包括：校本課程的原型評價和課程實驗，校本課程的傳播、采納和推廣，教學方法的選擇，個別化教學，校本課程的時間安排等。學生為了趕進度，只有跟著教師的步伐向前沖，根本無暇顧及自我發(fā)展。所以，教師應該成為課程開發(fā)的一員,教師應該有部分權力決定教什么，有資格承擔課程開發(fā)的一部分權力。而校本課程正是適應了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。從教師方面來說，校本課程的開發(fā)給學校和教師提供了一個自由發(fā)展的機會和空間。這對教師知識的更新提出了更高的要求，需要教師具備一定的專業(yè)技能和鉆研精神，具備不斷學習、終身學習的愿望，隨時捕捉最新的教育信息，同時，善于學習和接受新的教育思想與教育理念，使自己位于教育理論前沿，從而適應課程改革的發(fā)展。所以，開發(fā)校本課程能更好地滿足學生多樣化發(fā)展的需要，改變學生被動接受教育的現(xiàn)狀，促進不同層次、不同特長的學生的主動發(fā)展；能讓學生根據(jù)自己的特點選擇自己感興趣的課程，參與自己應有的課程決策，充分發(fā)展自己的個性；能夠改變學生的固有思維模式，拓展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識，全面提高素質。now, the schoolbased curriculum has bee a part of the national curriculum planning, which makes the school undertakes the development of schoolbased curriculum, schoolbased curriculum development, the correct understanding of the concept and the schoolbased curriculum in our country has important significance, the significance of schoolbased curriculum development to guide the various types of words: schoolbased curriculum development。（二）建立一個基礎：生活以學生的生活為基礎，從生活出發(fā)，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經(jīng)驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。具體目標發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐。撫民中心校 。校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經(jīng)驗的、善于思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。三、校本課程開發(fā)的目標和內(nèi)容總目標全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指導，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。在教材的選編上，認真做了實踐研究開發(fā)了適合我校的學情的教材。參考文獻：[1][J].現(xiàn)代教育科學,2011,10:1112.[2]:概念解讀[J].,2001,04:1217.[3][J].,2004,08:1118.[4][J].山東教育學院學報,2003,03:3134.[5][M].全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫,北京:教育科學出版社, on the Development of Schoolbased CurriculumAbstract: China39。從學生方面來說，校本課程的開發(fā)使學生的興趣需要和個性特點在課程上得到了尊重，在學校教育體制內(nèi)有了實現(xiàn)自由、充分、全面發(fā)展的機會，有利于促進學生個性的成長。第一，校本課程開發(fā)，改變了教師的傳統(tǒng)角色，在某種程度上使教師從原來被動的實施者，轉變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和設計者，真正成了教育活動的主體。與此同時，也為解決課程的統(tǒng)一要求與多樣性之間的矛盾關系提供了一條新的思路，為了廣大中小學校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗田”。以往的課程雖歷經(jīng)幾次改革，但在一些根本性的問題上仍沒有取得突破性的進展，如德雷斯爾在評述60年代的課程改革時,指出了以下幾方面的弊 2 端:(1)僅僅著眼于各門學科的內(nèi)容更新，跨學科的內(nèi)容尚未觸及；(2)僅僅著眼于各年級的教學內(nèi)容，跨年級的內(nèi)容尚未觸及；(3)僅僅著眼于學校范圍內(nèi)的教學內(nèi)容，只研究一些脫離生活的課題。”(1)這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開發(fā)過程，使教師和學生的主體性得到了張揚。但是國家課程在實施過程當中，以統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的課程教材、統(tǒng)一的學科教學目標及統(tǒng)一的教學評價形式下放到各級各類學校中去，學校為了完成任務、符合要求，必須忠實地執(zhí)行教學大綱。但是，在基礎教育校本課程開發(fā)的過程中，其直觀性、操作性比較欠缺。[2]廖哲勛（2004）：校本課程開發(fā)活動是以學校為基地而展開的由課程設計、課程試驗、課程評價、課程管理等重大活動組成的一種系統(tǒng)工程等等。校本課程建設中，對于我們老師來說，我們是學習者、探索者，在建設中我們提高、成長；對學生來說，我們不是要培養(yǎng)他們要成為專業(yè)人才的，雖然我們也給了孩子一點點專業(yè)方面的基礎，最重要的是我們在過程中讓孩子快樂了、自信了、陽光了?！逼鋵?，朱孔利設想的這種團隊開發(fā)、課程整合的形式可以說是校本課程開發(fā)中比較理想的一種形式，能使校本課程資源達到最優(yōu)化，現(xiàn)在這種設想出自于開發(fā)教師之口，以一種自然需求的形式出現(xiàn)，下一步的這種開發(fā)形式的完善與整合就會有水到渠成之功效。課程綱要看起來內(nèi)容不多，行文也不深奧，但要想編寫一份實用科學的綱要還是需要下一番功夫的。前段時間遠足拉練，一個學生從垃圾袋里揀回一個盛果凍的心形小塑料盒拿回來，興高采烈，那種滿足感——她是如獲至寶。對陶藝班的同學來說，天冷了，我們還敢不敢揉捏那冰涼的陶藝？——讓學生體會到做陶泥，不僅能使自己心靈手巧，還能讓自己堅強。看著他自信的背影，一股說不出的滋味涌上心頭。王寶菲老師是學校架子鼓課程的助教（她自己不會，學校有聘請的校外專業(yè)教師），負責管理學生。換句話說，個體的自信心在一定程度上受周圍人評價的影響。許多學生在中期總結中提到了自己在校本課程學習中情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲。因此，課程組通過各種渠道對學生的學習狀態(tài)進行調(diào)研，本學期，我們主要通過以下三個渠道對學生的學習狀態(tài)進行調(diào)研和監(jiān)控：一是對一二年級的學生，采取當面訪談的形式進行詢問；二是對三至六年級學生，利用綜合實踐活動課的機會，以《校本課程大家談》為主題，讓學生采訪本班同學對于校本課程的感受與看法；三是以書面形式引領二至六年級學生對校本課程進行了中期總結。課程組成員在制定重大決策前，首先進行調(diào)研，了解教師和學生的思想動態(tài)，盡可能讓教師和學生作為管理主體出現(xiàn)，使各種制度、決策的形式都來自于教師和學生，既讓學生和教師體會到被尊重的成就感，又可以形成制度與規(guī)則的價值認同。自主管理，為教師和學生提供了個性張揚、風采展現(xiàn)的平臺和機會，使師生的自主能動性得以充分發(fā)揮，也滿足了師生自我實現(xiàn)的需要，最大程度地調(diào)動了師生的課程參與積極性，使校本課程真正成為教師和學生自己作主的課程。2012年六為了使校本課程的開發(fā)更規(guī)范、更科學，我們邀請區(qū)教研、教科室領導來校對學校的校本課程規(guī)劃方案、課程綱要、教學設計進行了詳細地輔導。課程新編：對實踐銀行和實踐超市采用課程新編的方式，在實踐中摸索學生自主管理的路徑與方法。教師全體開發(fā)：學校的讀書課程屬此類，每天中午學生都進行課外閱讀，周一三五下午課外活動進行讀書交流和匯報。初步有設想，現(xiàn)在形成了比較實用的規(guī)劃方案。二、課程設計：力求科學規(guī)范校本課程是國家授權、學校作主的課程，是為了滿足學生個性發(fā)展需要而設立的課程，只有科學設計、規(guī)范運行的課程才能稱得上是真正意義上的校本課程，才能真正達成校本課程開設的初衷。什么是校本課程？就是學校根據(jù)自己的教育哲學，在有效實施國家課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。學生的評價。學校對全體教師進行相關專業(yè)知識培訓。四、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。二、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)，創(chuàng)建我校的辦學特色。特別是在家長開放日上廣大家長對學生的布貼畫作品贊不絕口。四、課程實施的收效提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情校本課程的實施豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，大大提高了學生學習的興趣，學生學習熱情空前高漲。同樣，不少同學從布貼畫剪貼中得到啟發(fā)，他們用毛線、棉花、種子等貼出了各式各樣的作品。在制作的過程中，通過教師的示范、指導，學生動手操作變得更加仔細、認真，從而使他們漸漸養(yǎng)成敏銳的觀察力、細心和耐心的性格等。有利于培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力。把校本課和其它課程一樣作為教師的一項工作任務。我校的校本教材在保證多樣性的基礎上，具有鮮明的校本特色。我校開發(fā)了《校園禮儀常識》、《知榮辱、踐行動》、《安全與我同行》三門課程。在充分挖掘學校與學生需要的基礎上，教師通過查找書籍、上網(wǎng)等多種渠道收集編寫教