【正文】 ling childlike appetite of what39。羅森菲爾德訪問日本，席間談及《青春》一文，一位與宴者隨手掏出《青春》，恭敬說：“乃翁文章，鄙人總不離身。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂觀主義情懷。教學(xué)過程和內(nèi)容（一）檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給生字詞注音：蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒正音、正字、正義蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒（二）講讀新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題（2分鐘）（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）互動(dòng)：教師問：同學(xué)們，有沒有誰(shuí)認(rèn)識(shí)投影上展示的這種動(dòng)物嗎？——————同學(xué)發(fā)言教師向?qū)W生揭曉這種動(dòng)物是海燕教師陳述：在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛?！钡木涫秸f話。PPT展示。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。二、合作探究(15分鐘)教師問：給大家8分鐘的時(shí)間，先獨(dú)立思考，后小組討論解決以下問題：上節(jié)課介紹作者信息時(shí)不是說高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”？結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？先小組代表發(fā)言，后通過師生活動(dòng)完成探究。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。四、拓展延伸——語(yǔ)言運(yùn)用：仿句說話：遵循以下句式，編寫句子。語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第9課《海燕》?！逗Ｑ唷肥嵌韲?guó)“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”作家高爾基的代表作品，寫于俄國(guó)1905年革命前夕，是俄國(guó)高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。【教學(xué)重點(diǎn)】１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會(huì)作品的詩(shī)情、畫意和理趣。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。利用朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入課文展示的特殊情境，并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：讀書入境法。（如：海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的表現(xiàn)，應(yīng)讀出蔑視、嘲諷的語(yǔ)氣；隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕愈戰(zhàn)愈勇、英勇無畏的形象越來越鮮明，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)都需表現(xiàn)出逐層遞進(jìn)、漸至高潮的變化……）研讀與朗讀結(jié)合進(jìn)行，讀讀議議，使閱讀向縱深發(fā)展?！蔽艺J(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂觀主義情懷。二、說教材教材所處的地位和作用：本單元所選散文詩(shī)皆擷取于常見的自然之景，經(jīng)過作者激情敏銳觸覺和生花妙筆，賦予這些景物以靈魂，傳達(dá)出作者的心靈之音。五、作業(yè)課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；高爾基《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。如：生活中，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物 教師問：同學(xué)們，你們的生活中還有什么也是運(yùn)用了象征的手法呢？想想看？學(xué)生回答————由文章中象征手法的運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正了解并掌握象征體的含義，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用象征體。極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng)，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。復(fù)習(xí)導(dǎo)入采用分部分合作演讀的方式，邊讀邊想象，一方面鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)文章情感，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，另一方面，邊讀邊議的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對(duì)象征內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為新課象征、對(duì)比等寫作手法的教學(xué)打下基礎(chǔ)。②⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。你能劃分出來嗎？分別概括幾個(gè)場(chǎng)景中海燕的特點(diǎn)？Ｂ、分析一下直接描寫海燕的句段。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用概括性語(yǔ)言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；象征手法的運(yùn)用是本文寫作的突出特點(diǎn)，因而成為本文的另一重點(diǎn)；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。第五篇：高爾基《海燕》說課稿《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語(yǔ)。日本戰(zhàn)敗，此文由東京美軍總部傳出，有人將它灌成錄音帶，廣為銷售；甚至有人把它揣在衣兜里，隨時(shí)研讀。it is a matter of the will, a quality of the imagination, a vigor of the emotions。年歲遞增，非必老化；背棄理想，方陷殘年。歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹唐必致靈魂。so long as it receives messages of beauty, hope, cheer, courage and power from men and from infinite, so long as you are the aerials are down, and your spirit is covered with the snows of cynicism and the ice of pessimism, then you’ve grown old, even at 20, but as long as your aerials are up, to catch waves of optimism, there’s hope you may die young at 、希望、歡樂、勇氣和力量的信號(hào)，你就青春永駐，風(fēng)華常存。it is the freshness of the deep spring of means a temperamental predominance of courage over timidity, of the appetite for adventure over the love of often exits in a man of 60, more than a boy of grows merely by the number of years。這篇文章一直伴隨著他，也跟著他到了日本。（四）分析文章里的象征意義文章寫到了哪些事物，請(qǐng)一一列舉出來？明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。二、表達(dá)技巧：①表達(dá)方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。比如“愛蓮說”。它們的不同之處在于：第一、“托物言志”是通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。聯(lián)想和想象聯(lián)想就是由一種事物想到另一種有關(guān)的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關(guān)事物。修辭手法：種類很多：比喻（明喻、暗喻和借喻），借代，夸張，對(duì)偶，比擬（擬人、擬物），排比，設(shè)問，反問。白描：白描是一種描寫的方法。如于謙的《石灰吟》，詩(shī)人借物詠懷，通過開采石頭燒成石灰的過程及結(jié)果，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅(jiān)貞情操和清正磊落的高潔思想?！焙嫱惺怯盟虻试谖锵蟮耐廨喞秩疽r托，使其明顯突出。而采用以小見大的方法卻可以繞過這些說教，給人以更生動(dòng)可感的形象，如寫與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生，如寫時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母，如寫下崗工人的努力等等，你可以借助具體的形象來給生命著色，象語(yǔ)文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細(xì)小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來對(duì)生命進(jìn)行探討。例如：托物言志、寫景抒情、敘事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲揚(yáng)先抑、順敘、倒敘、插敘、對(duì)比、襯托、卒章顯志、象征、用典、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、反襯、烘托、托物起興、渲染、虛筆、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)靜相襯等。如理解寫彩虹的“五光十色”換“五顏六色”行不行？比較后“五光十色”比“五顏六色”多個(gè)“光”。這就利用學(xué)生人人都有的生活經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)際事物和詞語(yǔ)概念聯(lián)系起來。五、想象描述法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來理解。以本義為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)它所反映的事物或現(xiàn)象的各個(gè)特點(diǎn)，詞在它的發(fā)展過程中又會(huì)產(chǎn)生若干個(gè)與本義相關(guān)但并不相同的意義，這就是詞的引申義。詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉、含蓄，詩(shī)意的跳躍與哲理性，象征、比喻、鋪排的運(yùn)用，結(jié)構(gòu)與用語(yǔ)的獨(dú)特等，要靠我們不斷地去進(jìn)行賞讀訓(xùn)練。從詩(shī)中“這被暴風(fēng)雨所打擊著的”“土地”，“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的”“河流”，“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明??”從修飾語(yǔ)可以看出，大地遭受著苦難，人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀??這些結(jié)論的得出，無不是通過想象，依據(jù)詩(shī)歌本身的語(yǔ)境解讀出來的。想象是文學(xué)的主要表現(xiàn)手段之一。初步感受作者在這首詩(shī)中表達(dá)了什么樣的思想感情 首先是不同方式反復(fù)誦讀。出道于2000年之后。（2）自由詩(shī)：是近代歐美新發(fā)展起來的一種詩(shī)體。如，情歌、頌歌、哀歌、挽歌、牧歌和諷刺詩(shī)。（2）現(xiàn)代格律詩(shī)歌：就文學(xué)體裁而言，現(xiàn)代格律詩(shī)歌是以漢語(yǔ)言白話文為載體，以語(yǔ)言節(jié)奏的最高和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的語(yǔ)言藝術(shù)?！艾F(xiàn)代詩(shī)”名稱，開始使用于1953年—紀(jì)弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩(shī)社”時(shí)確立。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。語(yǔ)句不分行，不押韻，卻精練、形象、優(yōu)美。同時(shí)，這些象征義隨著形象的發(fā)展逐步加深。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。海燕象征了堅(jiān)強(qiáng)無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；大海及波濤象征了革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；暴風(fēng)雨象征席卷一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴；太陽(yáng)象征光明的未來；狂風(fēng)、烏云、雷電象征丑惡而又虛弱的沙皇反動(dòng)勢(shì)力；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命要破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。三、語(yǔ)言優(yōu)美，增強(qiáng)氣勢(shì)散文詩(shī)由于兼具散文與詩(shī)的特點(diǎn)，因此有它的獨(dú)特之處。雷聲轟響。它是適應(yīng)時(shí)代的要求，以接近群眾的白話語(yǔ)言反映現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩(shī)格律形式束縛為主要標(biāo)志的新體詩(shī)。代表作是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人于進(jìn)水的《姐姐》。（2）抒情詩(shī)：主要通過直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情來反映社會(huì)生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。它對(duì)詩(shī)的行數(shù)、詩(shī)句的字?jǐn)?shù)（或音節(jié)）、聲調(diào)音韻、詞語(yǔ)對(duì)仗、句式排列等有嚴(yán)格規(guī)定，如，我國(guó)古代詩(shī)歌中的“律詩(shī)”“絕句”和“詞”“曲”，歐洲的“十四行詩(shī)”。這里的韻腳詩(shī)指現(xiàn)代韻腳詩(shī)，屬于一種新型詩(shī)體，類似流行于網(wǎng)絡(luò)的方道文山流素顏韻腳詩(shī)。有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫作風(fēng)格。意象對(duì)于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。核心是鳥，借此表達(dá)作者對(duì)熱愛受苦受難的祖國(guó)和人民主旨。抒情小詩(shī)篇幅短小，內(nèi)涵豐富，鑒賞時(shí)要從詩(shī)歌表達(dá)的特點(diǎn)出發(fā)。詞義性質(zhì)：詞義包括詞的本義和引申義，一個(gè)詞的最初的含義稱作本義。二、分解詞素法。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先