【正文】 一、表達(dá)技巧主要包括：①表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明)；②表現(xiàn)手法（托物言志側(cè)面描寫(xiě) 寫(xiě)景抒情 敘事抒情 借物喻人直抒胸臆欲揚(yáng)先抑順敘倒敘插敘對(duì)比襯托卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景反襯烘托 托物起興 渲染 虛筆虛實(shí)結(jié)合直接抒情 間接抒情動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜相襯 大手筆 層遞 深化主旨 以小見(jiàn)大點(diǎn)面結(jié)合主次 遠(yuǎn)近通感 白描 繪聲繪色等）③選材剪材；④結(jié)構(gòu)技巧：過(guò)渡、呼應(yīng)等。它們的相似點(diǎn)都是想，聯(lián)想是想起關(guān)聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來(lái)。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境?！睂?shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻有很多人（包括教材）誤以為類(lèi)比就是同類(lèi)相比，其不謬哉諷刺：“用譏刺和嘲諷筆法描寫(xiě)敵對(duì)的或落后的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定的效果。因此蠟燭是舍己為人的象征?！邦嶔ぁ痹趺粗v？引導(dǎo)讀句子“清晨，我們乘坐的汽車(chē)在高低不平的公路上顛簸”高低不平是什么感覺(jué)呢？十一、換詞（找）解詞法。如“無(wú)價(jià)之寶”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)錢(qián)，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。如《夜》一詩(shī)通過(guò)對(duì)靜謐、美麗的夜景的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者安適、寧?kù)o的心境?！凹偃缥沂且恢圾B(niǎo)，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明??/——然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。其次看“注釋”。抒情詩(shī)也常有對(duì)某些生活片斷的敘述，但不能鋪展，應(yīng)服從抒情的需要。古典詩(shī)歌又分為古典風(fēng)體詩(shī)歌和古典格律詩(shī)歌；現(xiàn)代詩(shī)歌又分為現(xiàn)代風(fēng)體詩(shī)歌和現(xiàn)代格律詩(shī)歌。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)決定了這種極富戰(zhàn)斗激情的文章是很難在報(bào)刊上發(fā)表的，正是文中通篇采用的象征手法，再加上當(dāng)時(shí)審查官的疏忽，《海燕》這篇文章終于發(fā)表在1901年4月號(hào)的彼得堡《生活》雜志上，也正是這個(gè)原因《生活》雜志被查封了。一、運(yùn)用象征，托義于物首先我們明確一下象征的概念，它是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是用具體的形象來(lái)表現(xiàn)某種抽象意義。第一篇：散文詩(shī)名篇《 海燕》(高爾基)及賞析散文詩(shī)名篇《 海燕》（高爾基）及賞析散文詩(shī)名篇《 海燕》（高爾基）及賞析20130824 散文詩(shī)《海燕》（高爾基）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。以下我們一起來(lái)學(xué)習(xí)全文是如何運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)文章主題的。全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情，使人振奮，尤其是結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”既是對(duì)革命風(fēng)暴的期盼、呼喚，又是對(duì)廣大人民的戰(zhàn)斗召喚?；痉譃椋汗诺湓?shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌。敘事詩(shī)也有一定的抒情性，不過(guò)它的抒情要求要與敘事緊密結(jié)合。古詩(shī)的題目往往能揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，象楊炯的《從軍行》，題目交代了事件背景，杜甫的《春夜喜雨》既交待了時(shí)間節(jié)令，又表明了事情、情感，讓我們未讀詩(shī)句就已經(jīng)明白了詩(shī)歌的情感主旨——喜悅。如艾青的《我愛(ài)這土地》。閱讀時(shí)，先要辨別詩(shī)中所繪形象，再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)玩味，挖掘形象的內(nèi)在意蘊(yùn)。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們可以通過(guò)對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。十、做動(dòng)作理解法。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的說(shuō)法，并舉例說(shuō)：“如光和影都是直線傳播，有反射、折射、和干擾現(xiàn)象等，由于聲呈波動(dòng)狀態(tài)，因而推出光也呈波動(dòng)狀態(tài)。白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。想象與聯(lián)想就像一對(duì)親兄弟，它們相似卻不相同。二者的區(qū)別在于一個(gè)是表達(dá)自己的看法，個(gè)人的情趣，一個(gè)是講一個(gè)公認(rèn)的道理。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。明確：渴望。思考：在此時(shí)，作者是怎樣描寫(xiě)海燕的？明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。還有這么一件趣事，足以證明《青春》在日本的魅力。厄爾曼 翻譯：王佐良20140806 時(shí)尚經(jīng)緯 Fashion散 文 詩(shī) 名 篇 賞 析《青 春》作者：薩繆爾無(wú)論年少或年長(zhǎng)，當(dāng)懷好奇的誘導(dǎo)，像孩子般總渴求著：接下來(lái)的進(jìn)展及馳騁人生的歡樂(lè)?！敝骺徒匀f(wàn)分感動(dòng)。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的形象是什么樣的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)一下高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”的作品——《海燕》又稱(chēng)《海燕之歌》。5分鐘之后，各組派代表發(fā)言，教師提示分析。⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫(xiě)中，海燕樂(lè)觀、一往無(wú)前的革命精神得到鮮明有力的展示。下面我將按以下思路開(kāi)始我的說(shuō)課，包括七個(gè)部分，分別為說(shuō)教學(xué)思想；說(shuō)教材；說(shuō)教法、學(xué)法；說(shuō)教學(xué)程序；說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。２、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解象征、對(duì)比和烘托等寫(xiě)作手法的作用。情景設(shè)置法。小組合作演讀，可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會(huì)情感、語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，最后一段是全詩(shī)的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀。研討作品內(nèi)容時(shí)師生共同研討部分句段的朗讀技巧。（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫(xiě)作手法，如象征、對(duì)比和烘托、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托等②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命??”請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。第三個(gè)畫(huà)面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。并補(bǔ)充題目“的海燕”C、海上其他的海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。二戰(zhàn)期間，麥克阿瑟與日軍角逐于太平洋時(shí)，將此文鑲于鏡框，擺在寫(xiě)字臺(tái)上作為座右銘以資自勉。毅力若此，花甲多勝弱冠。人人心中皆u(píng)nfailing childlike appetite of what’s next and 有一臺(tái)天線，只要你從天上人間接the joy of the game of the center of your heart and my heart there is a wireless station。經(jīng)典英語(yǔ)文章《青春》背后的故事：太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)打得正酣之時(shí)，麥克阿瑟將軍常常從繁忙中抬起頭，注視著掛在墻上的鏡框，鏡框里是篇文章，名為《青春》。（三）研讀第三畫(huà)面朗讀12—16節(jié)。提問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？明確：黑色是寫(xiě)海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望。能有感情誦讀課文?！敖杈笆闱椤币筮_(dá)到思與境諧，情與景會(huì)，寓情于景，情景相生，內(nèi)容形成情景交融、形神結(jié)合的有立體感的審美意境 “托物言志”和“托物寓意”：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對(duì)某種物的記敘、描寫(xiě)之中。比喻可以用于表示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。借景抒情的例子數(shù)不勝數(shù)，如《風(fēng)景談》《荷塘月色》等。清代惲壽平謂：“俗人論畫(huà)，皆以設(shè)色為易，豈知渲染極難，畫(huà)至著色，加入爐篝，重加鍛煉，火候稍差，前功盡棄。表現(xiàn)手法類(lèi)別：表達(dá)方式只有五種，表現(xiàn)手法卻有很多?！俺抗忪湮ⅰ笔?點(diǎn)鐘左右，那么這時(shí)候天上，太陽(yáng)是什么樣子的？（天快亮了，或是剛亮，太陽(yáng)快出來(lái)或是剛露頭的時(shí)候）。二、分解詞素法。抒情小詩(shī)篇幅短小，內(nèi)涵豐富，鑒賞時(shí)要從詩(shī)歌表達(dá)的特點(diǎn)出發(fā)。意象對(duì)于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。這里的韻腳詩(shī)指現(xiàn)代韻腳詩(shī)，屬于一種新型詩(shī)體，類(lèi)似流行于網(wǎng)絡(luò)的方道文山流素顏?lái)嵞_詩(shī)。（2）抒情詩(shī)：主要通過(guò)直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情來(lái)反映社會(huì)生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。它是適應(yīng)時(shí)代的要求，以接近群眾的白話語(yǔ)言反映現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩(shī)格律形式束縛為主要標(biāo)志的新體詩(shī)。三、語(yǔ)言優(yōu)美，增強(qiáng)氣勢(shì)散文詩(shī)由于兼具散文與詩(shī)的特點(diǎn)，因此有它的獨(dú)特之處。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。同時(shí)，這些象征義隨著形象的發(fā)展逐步加深。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。（2）現(xiàn)代格律詩(shī)歌：就文學(xué)體裁而言，現(xiàn)代格律詩(shī)歌是以漢語(yǔ)言白話文為載體，以語(yǔ)言節(jié)奏的最高和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的語(yǔ)言藝術(shù)。（2）自由詩(shī)：是近代歐美新發(fā)展起來(lái)的一種詩(shī)體。初步感受作者在這首詩(shī)中表達(dá)了什么樣的思想感情 首先是不同方式反復(fù)誦讀。從詩(shī)中“這被暴風(fēng)雨所打擊著的”“土地”，“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的”“河流”，“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明??”從修飾語(yǔ)可以看出，大地遭受著苦難，人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀??這些結(jié)論的得出，無(wú)不是通過(guò)想象，依據(jù)詩(shī)歌本身的語(yǔ)境解讀出來(lái)的。以本義為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)它所反映的事物或現(xiàn)象的各個(gè)特點(diǎn)，詞在它的發(fā)展過(guò)程中又會(huì)產(chǎn)生若干個(gè)與本義相關(guān)但并不相同的意義，這就是詞的引申義。五、想象描述法。如理解寫(xiě)彩虹的“五光十色”換“五顏六色”行不行？比較后“五光十色”比“五顏六色”多個(gè)“光”。而采用以小見(jiàn)大的方法卻可以繞過(guò)這些說(shuō)教，給人以更生動(dòng)可感的形象，如寫(xiě)與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生，如寫(xiě)時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母，如寫(xiě)下崗工人的努力等等，你可以借助具體的形象來(lái)給生命著色，象語(yǔ)文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細(xì)小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來(lái)對(duì)生命進(jìn)行探討。如于謙的《石灰吟》，詩(shī)人借物詠懷，通過(guò)開(kāi)采石頭燒成石灰的過(guò)程及結(jié)果，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅(jiān)貞情操和清正磊落的高潔思想。修辭手法：種類(lèi)很多：比喻（明喻、暗喻和借喻），借代，夸張，對(duì)偶，比擬（擬人、擬物），排比，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)。它們的不同之處在于：第一、“托物言志”是通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。二、表達(dá)技巧：①表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、抒情、描寫(xiě)。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。（四）分析文章里的象征意義文章寫(xiě)到了哪些事物，請(qǐng)一一列舉出來(lái)？明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。it is the freshness of the deep spring of means a temperamental predominance of courage over timidity, of the appetite for adventure over the love of often exits in a man of 60, more than a boy of grows merely by the number of years。歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹唐必致靈魂。it is a matter of the will, a quality of the imagination, a vigor of the emotions。第五篇：高爾基《海燕》說(shuō)課稿《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我