【正文】 迫近時的背景和暴風雨即將來臨時的背景。古典詩歌又分為古典風體詩歌和古典格律詩歌；現(xiàn)代詩歌又分為現(xiàn)代風體詩歌和現(xiàn)代格律詩歌。史詩、故事詩、詩體等都屬于這一類。抒情詩也常有對某些生活片斷的敘述，但不能鋪展，應(yīng)服從抒情的需要。（3）散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。其次看“注釋”。二、細讀，分析作者是如何寫的，主要從表達技巧上鑒賞尋找意象，體味意境。“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明??/——然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。如《夜》一詩通過對靜謐、美麗的夜景的描繪，表達了詩人對大自然的熱愛，抒發(fā)了作者安適、寧靜的心境。解釋詞義、字義技巧：理解字義，詞義的考查題型主要以選擇、填空和問答題為主，閱讀理解題中對句段環(huán)境下字、詞義的考查也有涉及，此類題型的常用方法有：一、查字典據(jù)詞定義法。如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。如“點綴著野花”“點綴”什么樣的?黑板好比是那片草地，在黑板上畫畫（不規(guī)則的，有地方多，有的地方少，有的地方稀，有的地方密）七、聯(lián)系上下文解詞法?！邦嶔ぁ痹趺粗v？引導讀句子“清晨，我們乘坐的汽車在高低不平的公路上顛簸”高低不平是什么感覺呢？十一、換詞（找）解詞法。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式。因此蠟燭是舍己為人的象征。二是要注意運用小的材料的過程中注意不要動不動就跑出來發(fā)議論?！睂嶋H運用過程中卻有很多人（包括教材）誤以為類比就是同類相比，其不謬哉諷刺：“用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對的或落后的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定的效果。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。它們的相似點都是想，聯(lián)想是想起關(guān)聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來。第二、“托物言志”中的“志”，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛好、愿望、要求等。表達技巧：一、表達技巧主要包括：①表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)；②表現(xiàn)手法（托物言志側(cè)面描寫 寫景抒情 敘事抒情 借物喻人直抒胸臆欲揚先抑順敘倒敘插敘對比襯托卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景反襯烘托 托物起興 渲染 虛筆虛實結(jié)合直接抒情 間接抒情動靜結(jié)合動靜相襯 大手筆 層遞 深化主旨 以小見大點面結(jié)合主次 遠近通感 白描 繪聲繪色等）③選材剪材；④結(jié)構(gòu)技巧：過渡、呼應(yīng)等。⑤古詩詞的表現(xiàn)技巧：賦比興、用典、襯托、對比、渲染、托物言志、畫龍點睛、以小見大、卒章顯志（也叫篇末點題）、欲揚先抑、聯(lián)想、想像、語序倒置。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節(jié)。自由讀課文4至6段，在課文中圈畫出描寫海鷗、海鴨、企鵝此時表現(xiàn)的詞語？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏為什么還要寫到這三種動物呢？明確：這屬于側(cè)面描寫，襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明海燕的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風象征反革命的黑暗勢力；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。一天，美國影片銷售協(xié)會主席羅森菲爾德參加日本實業(yè)界的聚會，晚宴之前的談話，他隨意說了一句：“《青春》的作者，便是我的祖父。歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹唐必至靈魂。厄爾曼 王佐良 翻譯青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想像、熾熱的感情；青春是生命的深泉涌流。一旦心?？萁?，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方二十，實已垂垂老矣；然則只要虛懷若谷，讓喜悅、達觀、仁愛充盈其間，你就有望在八十高齡告別塵寰時仍覺年輕。人人皆有心靈的感官，只要感受源源來自人間與穹蒼的啟發(fā)，感應(yīng)有關(guān)美好、希望、激情、勇毅和能力的信息，你就會朝氣勃勃、青春無限。so long as it receives messages of beauty, hope, cheer,courage and power from men and from the Infinite, so long are you the aerials are down, and your spirit is covered with snows of cynicism and the ice of pessimism, then you are grown old, even at twenty, but as long as your aerials are up, to catch the waves of optimism,there is hope you may die young at 評：《青春》，是薩繆爾1988 年，日本數(shù)百名流聚會東京、大阪，紀念厄爾曼的這篇文章。二、教學重點、教學難點【教學重點】１、反復誦讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。（教師板書文題、作者）這樣的導入讓同學們感覺既有趣又親切，并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。②、分組合作研讀。這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進行，每組都有自己的任務(wù)。暴風雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。”⑶“它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”⑷“這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！”句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。這樣就能很輕松的解決剛剛的問題老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）大海（俄國廣大的革命群眾）風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）【板書】海鳥的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻身的精神。舉例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。一、說教學思想首先說一下我的教學思想：根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標準要求，語文教學應(yīng)注重課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》這節(jié)課我準備在聲音及圖片雙重配合下，引入海燕這一主體，從聲音、視覺兩個方面引導學生對海燕的初步認識。首先，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學習本文對初二學生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。２、討論點撥法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如配樂誦讀等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準確詞語和運用修辭手法的句子，為進一步分析文章做好鋪墊。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。練習能夠及時反饋課堂教學的效果，我采用一小一大兩個仿寫練習，檢測學生的學習效果。教學中，要引導學生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學生較遙遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。教學目標及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標和單元目標要求，我制定了如下教學目標：①知識目標：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。在本課教學中將積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自學，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。在處理練習中發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。下面我們來明確一下什么是“象征”。”可譯成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。第2課時教學要點分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。當學生找出合適的詞句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢？請同學們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。多層誦讀——整體感知課文內(nèi)容（32分鐘）①、播放錄音聽讀。３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵?！睔W洲一位政界名宿也極力推薦：“無論男女老幼，要想活得風光，就得拜讀《青春》。厄爾曼，1840 年生于德國，兒時隨家人移居美國，參加過南北戰(zhàn)爭，后定居伯明翰，經(jīng)營五金雜貨，年逾70方開始寫作，《青春》是其名作，發(fā)表之后，洛陽紙貴，廣為傳誦，乃至代代相傳。it is a state of mind。青春，是指超越怯懦、勇氣如虹，不圖安逸、敢闖敢試。如此銳氣，二十后生有之，六旬男子則更多見。無論年屆花甲，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，Whether 60 or 16, there is in every human being’s heart the lure of wonders, the 孩童般天真久盛不衰。Youth is not a time of life。第四篇：散文詩名篇賞析《Youth 青春》中英文經(jīng)典英語名篇文章：青春作者：Samuel Ullman青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、宏偉的想象、熾熱的感情；青春是生命的深泉在涌流。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。（二）研讀第二畫面朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？明確：烏云越來越暗、越來越低。三、研讀課文（一）研讀第一畫面齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風雨到來前，海燕有什么表現(xiàn)？明確：在狂風卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。背景簡介：高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命