【正文】 師，他是學(xué)生。平時(shí)我還多注意他，給予他更多的關(guān)心和幫助。對(duì)這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。我班有個(gè)男學(xué)生，經(jīng)常看到他嘻嘻哈哈，總不能嚴(yán)格要求自己，感覺對(duì)什么都不在乎。他總覺得母親不關(guān)心自己。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。例如：我班學(xué)生林某，自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。因?yàn)榻逃恰皞鞯?、授業(yè)、解惑”的使者。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關(guān)于世界、關(guān)于足球的老師。當(dāng)今，這樣的老師，學(xué)生最愛。班級(jí)管理目標(biāo)要有班主任組織全班學(xué)生共同討論制定，既能體現(xiàn)班級(jí)管理的民主，又能體現(xiàn)高度集中，做到班級(jí)管理有法可依，它對(duì)于班級(jí)管理指導(dǎo)性和激勵(lì)性。它是一項(xiàng)行之有效的教育措施。同時(shí)，班主任的客觀評(píng)價(jià)有利的評(píng)價(jià)，可以讓他們從失敗中找到希望的火花，便于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。六、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行如實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，要親切的話語和細(xì)致入微的體貼去關(guān)懷學(xué)生。班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，不但要“傳道授業(yè)”還要“解惑”，只有傾聽，才能更好的去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生去關(guān)心、愛護(hù)班集體的榮譽(yù)。一、全面了解學(xué)生為班級(jí)管理確定目標(biāo)班主任第一要做的事就是為班里每一個(gè)學(xué)生建立學(xué)生檔案，包括學(xué)生的基本信息及資料等等。一位同學(xué)聽后大發(fā)感慨：“哇，黃老師的心里有那么多稀奇古怪的事呀！”于是師生的心貼得更近了，學(xué)生既把我當(dāng)成母親，又把我當(dāng)成可信的朋友。他們喜歡是有豐富閱歷的、有廣播知識(shí)的，曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的教師。工作總結(jié)篇其實(shí)，學(xué)生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處事的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠、熱情、年青的心。四、學(xué)會(huì)贊美贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽和欣賞的鞏固。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。三、學(xué)會(huì)欣賞欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一?！苯又驼劻怂慕?jīng)歷。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。在以后的幾天中，我發(fā)現(xiàn)他的確有進(jìn)步。一個(gè)新生膽子竟然這么大！我當(dāng)時(shí)十分生氣。其實(shí)他的內(nèi)心是怯弱的，他的上進(jìn)心被倔強(qiáng)的性格、他人的褒貶所淹沒。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。以前他渴望著玩游戲而不得，處于痛苦之中，哪有心思上課。他竟對(duì)我非常感激，說我真會(huì)理解人，而以前的老師總說他狗改不了吃屎，一世沒出息。有些教師恨鐵不成鋼，對(duì)這類學(xué)生抱厭棄態(tài)度，說夸張一點(diǎn)即把學(xué)生當(dāng)了“敵人”，當(dāng)然，這類學(xué)生心目中的老師也一樣是“敵人”，“凡是敵人主張的，我們就反對(duì)；凡是敵人反對(duì)的，我們就贊成。那次上課打瞌睡，老師用書拍了他一下，他對(duì)老師瞪眼，老師看不慣，再拍，他覺得丟了面子，于是發(fā)生了不愉快的事，我說出我的猜測后，他非常感動(dòng)，說我理解他，我又趁機(jī)跟他說了尊重老師、容忍老師的重要性，他表示接受?！薄鞍凑瘴覍?duì)你的了解，你絕對(duì)不是先動(dòng)手的。心靈溝通的第二步，應(yīng)是學(xué)會(huì)理解和尊重。而學(xué)生“向師性”的特征，也決定了學(xué)生樂于接受教師教誨，希望等到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，希望與老師進(jìn)行心理溝通。勞動(dòng)課、活動(dòng)課，、做游戲，班主任最好能像學(xué)生一樣投身到學(xué)生當(dāng)中，不但要指揮勞動(dòng)，提出勞動(dòng)安全措施，也應(yīng)該找一樣硬朗的工具，走在學(xué)生前面，流汗給學(xué)生看看，學(xué)生才會(huì)愉快地與自己的老師一起流汗，享受體力勞動(dòng)帶來的樂趣，之中，可擔(dān)心皮鞋被子弄臟，領(lǐng)帶、西服被弄皺，應(yīng)明白，學(xué)生對(duì)班主任的雋比西服更重要。這是心理學(xué)工作者的第一步工作。初中生心理研究，對(duì)許多心理專家來說，早已不是新鮮事物，各項(xiàng)研究成果可說是多如牛毛，各種理論已紛紛形成、建立，成為教育工作者的工作導(dǎo)航。對(duì)于前者的教育與學(xué)習(xí)在本質(zhì)上只是一種智育范圍內(nèi)倫理學(xué)的知識(shí)性教育與學(xué)習(xí)，只是一種“特定的問答教學(xué)”或“關(guān)于道德的功課”；而對(duì)于后者的教育與學(xué)習(xí)，只要其正確合理，就是一種真正的德育意義與范圍內(nèi)的教育與學(xué)習(xí)，它將會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成真正能影響與指導(dǎo)其實(shí)際道德行為的那種道德認(rèn)識(shí)、道德信念或信仰。這一科學(xué)角度的研究與前述社會(huì)變化、理論家批評(píng)等因素結(jié)合在一起，不僅證明了傳統(tǒng)德育課程，特別是知識(shí)性德育課程的不合理性與無效性或低效性，而且直接導(dǎo)致或加劇了傳統(tǒng)德育課程在學(xué)校中的被否定與消失。但是，無論在目的與任務(wù)、內(nèi)容與途徑（或組織形式）、過程或規(guī)律、原則與方法乃至效果的測試與評(píng)定等方面，這種認(rèn)識(shí)性德育課程與傳統(tǒng)的知識(shí)性德育課程有著很大的不同。初中班主任工作論文（二）德育課程建設(shè)是個(gè)尚需深入研究的課題。每星期給學(xué)生寫一段話。通過與學(xué)生、家長交流，了解學(xué)生家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生個(gè)性，在家表現(xiàn)和家長的希望、要求等，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。三、班主任要把做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為班級(jí)管理工作的重中之重在班主任工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做得成功與否，決定著班風(fēng)能否最終好轉(zhuǎn)。我自信、我自強(qiáng)、我成功，這就是我們的莊嚴(yán)承諾！我們堅(jiān)信：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)改變?nèi)松?！筆者做的第三件事是評(píng)出每周一星，即每個(gè)星期就學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、成績、寫校園稿等各個(gè)方面突出的同學(xué)用積分的形式顯現(xiàn)出來，誰的積分最高，誰就是班上的每周之星。筆者認(rèn)為作為班主任，要明白自己的一言一行給學(xué)生帶來的影響，并將會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教、潛移默化的作用，所以在工作中筆者一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的工作準(zhǔn)則。是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。筆者認(rèn)為要建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)，就必須培養(yǎng)好的班風(fēng)，這個(gè)班的成績才能穩(wěn)步上升。評(píng)選“每周之星”的目的是盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的行為和優(yōu)秀表現(xiàn)加以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們在前進(jìn)路上昂揚(yáng)的斗志。筆者始終認(rèn)為，做學(xué)生的思想工作，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，作為初中教師，要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，多從情感上打動(dòng)他們。通過家長會(huì)，使家長了解孩子的在校情況，明確了從哪些方面配合學(xué)校教育孩子，會(huì)收到更好的教育效果?？傊?，班主任工作中不能缺少愛。在培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生思想、政治與道德素質(zhì)的德育中，各種教育因素（體智德美勞各育）、各種教育力量（家庭、學(xué)校、社會(huì)）、各種教育影響（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治與文化）以及各種教育形式（活動(dòng)教學(xué)、學(xué)科教育與環(huán)境中的體制和氣氛的教育作用）是各成系統(tǒng)并各以整體的形式發(fā)揮其全息整體教育作用的；同時(shí)，各個(gè)系統(tǒng)又是以特定方式構(gòu)成一個(gè)更大的整體對(duì)學(xué)生發(fā)生綜合性的教育作用的。當(dāng)時(shí)，從理論角度對(duì)這種“傳統(tǒng)品格教育”提出批評(píng)的主要是杜威。我們將這一類稱作“活動(dòng)性的”或“實(shí)踐性的”德育“課程”；3.“各科教學(xué)”中的德育因素，即有關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中的德育作用。總之，這種“知識(shí)性德育課程”或“理論性德育課程”，因?yàn)槠洹暗赖鹿φn”的性質(zhì)與一定程度的“空洞說教”的缺點(diǎn)，在其對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響或“教育”作用上，從積極方面看，能讓學(xué)生們“學(xué)會(huì)”或“知道”一些“非道德的”知識(shí)或觀念，即“有關(guān)道德的”知識(shí)或“道德方面的”觀念，但是，在形成真正的道德認(rèn)識(shí)、道德信念、道德理想、道德情感、道德意志與道德行為習(xí)慣方面就收效甚微了。作為教育工作者，特別是中學(xué)班主任，每天與學(xué)生接觸最多，研究學(xué)生心理特征及發(fā)展傾向應(yīng)該比任何專家都有優(yōu)勢，也可以說，每一位班主任都是一名心理學(xué)工作者，不一定要具備高深的理論及擁有權(quán)威的資料。這里暫不對(duì)比討論兩種模式的利敝，但需指出的是，無論何種模式，如果離開了多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生和多讓學(xué)生了解，都算不是成功的模式。這就是中學(xué)生心