【正文】 著去教室，他的腳跌傷了”中的“他”指的是小華，因為“張老師跌傷了腿”與他們已有的經(jīng)驗不相符。學(xué)前兒童的語用技能可以從語言操作能力、對交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力三個方面來進(jìn)行考察。（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。（一）03歲嬰幼兒聽話活動的目標(biāo)、悅耳的聲音，樂意聽別人的聲音。（3）提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。：父母說，“站起來”的時候，扶嬰兒起來。愿意用語言與人交往。（2）給嬰幼兒看圖書說故事而不是念故事。嬰幼兒通過咬、翻、抓等對圖書的探索行動，也可以開展他的閱讀之旅。（1）0—1歲嬰兒的親子共讀0—6個月：每天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摸書，產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣?！?歲嬰幼兒語言教育的重要性 —3歲嬰幼兒語言教育活動的基本原則（1）活動性、游戲性原則（2）整體教育思想（獨立的人、完整的人、生長發(fā)育中的人）（3）差異性原則（4）環(huán)境育人的原則（5）反復(fù)性原則（反復(fù)操作同一種玩具，反復(fù)傾聽一個故事）（1）了解0—3歲應(yīng)有語言發(fā)展的基本狀況（2）確定教學(xué)計劃的起點和游戲活動的內(nèi)容（3）制定適宜的游戲目標(biāo)（4）實施游戲活動的相關(guān)服務(wù)設(shè)施（5）實施游戲活動中的觀察和評估（6）實施游戲中需要注意的事項 （1）游戲名稱（2）游戲準(zhǔn)備（3）游戲玩法（4）注意事項五、布置作業(yè)設(shè)計一個說話游戲活動第三章幼兒園談話活動的指導(dǎo)活動目標(biāo)，學(xué)習(xí)制定談話活動的目標(biāo)，掌握幼兒園談話活動設(shè)計、組織實施的基本思路和結(jié)構(gòu)。二、選擇題（每題2分，共20分）。、3個月 、5個月 、7個月 、9個月三、材料分析題（共20分）。第五篇：學(xué)前兒童語言教育總結(jié)總結(jié) 第一章名詞解釋學(xué)前兒童語言教育：是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)，是學(xué)前教育師范院校培訓(xùn)教師的一門應(yīng)用性科目。第五章簡答題。接尾策略：是嬰兒使用語言中常用的一種策略，即不管實際情況如何，只選用問句末尾的一些詞語的作答，主要發(fā)生在1歲半—2歲半，3歲左右消失。第九章簡述題擴(kuò)展學(xué)期兒童語言教育的方法：一、示范模仿法 “顯性示范”和“隱性示范”的手段 ，妥善地運用強(qiáng)化原則二、視、聽、講、做結(jié)合法三、游戲法四、表演法五、練習(xí)法第十章理解題（p179）:學(xué)期兒童語言教育設(shè)計與實施的原則 學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實施的步驟：（一）確定活動目標(biāo)（二）選擇活動內(nèi)容（三）策劃活動流程（四）擬定活動方案（設(shè)計）：知識準(zhǔn)備語言準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備 理解題（p190作品的題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主）看文中內(nèi)容 遷移作品經(jīng)驗（設(shè)計方式，給題p193看）文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施的步驟： （設(shè)計途徑看例子p198） （記住）●針對兒童記憶系統(tǒng)的提問●針對細(xì)節(jié)的提問●針對情感識別與匹配的提問●針對作品的主題或情節(jié)的提問 ●針對作品中文學(xué)語言的提問●針對作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問 ●針對生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問 簡答題 表演的分層次內(nèi)容如下： ，包括個人的啞劇表演 小班編構(gòu)故事的重點是編構(gòu)故事的結(jié)局，中班編構(gòu)故事的重點是編構(gòu)故事的高潮部分，大班則是編構(gòu)完整的故事。感知理解講述對象，主要是通過觀察的途徑進(jìn)行。兩個自由:是指交談的內(nèi)容自由、交談的對象自由。形容詞的迅速發(fā)展，是兒童句子復(fù)雜化的一個標(biāo)志。窄化：是指兒童對于詞義理解和使用達(dá)不到目標(biāo)語言的到位現(xiàn)象。（例如：雙胞胎）第三章發(fā)生在212歲之間，這是語音定型的年齡，也是語言發(fā)展的最佳期，也是大腦半球側(cè)化期。風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)，船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。A．教師引導(dǎo)游戲——交代游戲規(guī)則——創(chuàng)設(shè)游戲情景——幼兒自主游戲 B．創(chuàng)設(shè)游戲情景——交代游戲規(guī)則——教師引導(dǎo)游戲——幼兒自主游戲 C．創(chuàng)設(shè)游戲情景——教師引導(dǎo)游戲——交代游戲規(guī)則——幼兒自主游戲 D．教師引導(dǎo)游戲——創(chuàng)設(shè)游戲情景——交代游戲規(guī)則——幼兒自主游戲 、表述、早期閱讀和（）四個方面。，在活動設(shè)計與實施中可以相互代替。四、03歲嬰幼兒語言教育活動的設(shè)計與實施一對一的個別化教學(xué)方式是當(dāng)前中國0—3歲嬰幼兒最合適的、最主要的指導(dǎo)形式。兩至三歲：嬰幼兒讀物分為圖片和圖書兩大類。嬰幼兒如果能及早開始閱讀，將有助其腦力及語言能力的發(fā)展。（5）鼓勵嬰幼兒用語言和首飾表達(dá)需要。，會與別人對話或表達(dá)自己的愿望。）（4）給嬰兒長兒歌或念順口溜。1． 感知聲音的指導(dǎo)方法（1）創(chuàng)設(shè)有聲的環(huán)境，讓嬰兒感知聲音?；顒訙?zhǔn)備 課件PPT 活動過程一、03歲嬰幼兒聽話活動的指導(dǎo)研究表明，嬰幼兒在語言發(fā)展方面，理解先于表達(dá)，即聽話比說話要早得多。選擇的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、適宜性、情趣性、整合性。語用技能是指運用恰當(dāng)?shù)?、社會可接受的言語表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定的目的的語言交際能力。研究發(fā)現(xiàn)，詞序策略產(chǎn)生于3歲左右，4歲表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，5歲以后逐漸減弱。結(jié)果，他們有時會較快地理解，當(dāng)出現(xiàn)理解錯誤時他們又進(jìn)一步修改和充實原有的“規(guī)則”，從而產(chǎn)生新的理解策略。（2）語法的獲得——主要考察兒童句子的獲得與發(fā)展兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律：A、從混沌一體到逐步分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什么事情，也可能表達(dá)情感）；B、從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；C、由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活兒童語義的發(fā)展是指兒童對詞、句子和語段3個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。一般而言，這一時期兒童語音辨別主要表現(xiàn)在對母語音位的區(qū)別性特征的獲得方面。，提高對學(xué)前兒童語言教育基礎(chǔ)知識的理解和分析能力。（2）游戲活動中的閱讀活動指在各類游戲中滲透閱讀的內(nèi)容，或利用閱讀的手段，結(jié)合閱讀的要素，強(qiáng)化閱讀教育功能的活動。題材：生活、科學(xué)、環(huán)境、生命教育、親情、克服困難、奇險經(jīng)歷等。早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象生動的讀講來理解讀物的活動。、組織文學(xué)活動的能力以及評析文學(xué)活動成效的能力。、組織聽說游戲的能力和評價聽說游戲成效的能力。組織以及評析的能力。（3）2—3歲嬰幼兒的親子共讀 。（二）0—3歲嬰幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法 一歲特點：選擇單幅、不連貫的圖片，形象要大，色彩鮮艷，內(nèi)容簡單等等。（寶寶是媽媽的兒子；我是寶寶的媽媽。（3）鼓勵嬰幼兒學(xué)習(xí)人的稱呼并說一些日常禮貌用語。（3）給嬰兒講故事、念兒歌、唱童謠。（3）堅持每天與嬰兒交談。此時，嬰兒反復(fù)地自我發(fā)音，其特點是聽得多、說的少，理解多、表達(dá)少。（1）將情感態(tài)度的目標(biāo)放在首位（2）養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力（3）積極交談，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展（4）接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，增進(jìn)對作品的體驗與理解（5）培養(yǎng)早期閱讀的興趣，提高對閱讀和前書寫的技能（二）解讀語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求 (三)解讀語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點 四、課后作業(yè)設(shè)計一個語言活動的教案第二章0—3歲嬰幼兒語言教育活動的指導(dǎo) 活動目標(biāo)、說話活動和早期閱讀的目標(biāo)。（2）目標(biāo)一般應(yīng)包括情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個維度。語言運用可以用來對具體情境中的交際語言進(jìn)行分析和解釋。由于在兒童的經(jīng)驗中，句子的結(jié)構(gòu)是名詞——動詞——名詞詞序，表示動作者——動作——承受者，因此，他們也會習(xí)慣于用這種策略去理解被動句。學(xué)前兒童是如何理解一個自己尚未掌握的新句子的？一些心理語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取一定的策略，即找出一定的“訣竅”去理解一些新句子。這種語音意識主要表現(xiàn)在：能評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤；能夠有意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。（1）語音的發(fā)展學(xué)前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語言意識的產(chǎn)生3個方面來考察。第二篇：學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)教案學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)教案第一章學(xué)前兒童語言教育活動概述 活動目標(biāo)，熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。在教學(xué)工作中也取得了一定的成績，但是在過去的一學(xué)期的工作中也存在著一些問題，比如，教師自身的素質(zhì)還有待提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)、個別學(xué)生素質(zhì)差等的問題依然存在。而學(xué)前兒童語言教育是一門針對學(xué)前教育師資培養(yǎng)的專業(yè)必修課，專門研究0—6歲學(xué)前兒童的語言發(fā)展和教育教學(xué)活動。我們要跟上時代的要求，重視科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實際，在活動中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。從而實現(xiàn)語言教育的應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高語言教育教學(xué)的有效性?；顒訙?zhǔn)備 課件PPT 活動過程一、學(xué)前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解與表達(dá)；語言還是一種交際工具，兒童語言獲得還應(yīng)包括對語言運用能力的獲得。B、發(fā)音能力的發(fā)展。兒童語義的獲得具有以下幾個特點：①根據(jù)當(dāng)前的語境和已有的經(jīng)驗猜測語詞的意思，最初的猜測通常是不全面或不正確的。學(xué)前兒童理解句子常用的策略有語義策略、詞序策略和非語言策略。③非語言策略是指兒童在理解一句話或其中的某些詞時，常常運用已有的生活經(jīng)驗而非這句話本身的語言信息進(jìn)行預(yù)測。主要表現(xiàn)為兒童如何運用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運用適當(dāng)?shù)?