【正文】 在觀察理解中，知道小狗“吐、跳、翻跟頭”等圖符的意思，并愿意大膽地用語言或肢體語言的形式進行表達和表現(xiàn)。”并和幼兒一起將兩幅圖片排列完整。出示字卡“跳”，讓幼兒認識。閱讀第八幅，教師講述圖片情節(jié)。教育者需要將原有的教學“課”轉化為融學習、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學習原則：操作性、探究性、成就感、重復和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認知經(jīng)驗的建構。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風奏起了動聽的山歌?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。五、幼兒園語言教育的基本原則 答：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。二、幼兒詩的基本特征答：抒發(fā)純真的幼兒情感?；顒訙蕚洌汗适翽PT、大筆記與小筆記、字卡、圖片等。哥哥——依靠。觀看PPT、驗證。三、整合課程下的語言教育目標如何體現(xiàn)？ 答：整合課程的語言領域目標表述方式，不再以獨立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內。? 3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。Which is more important, Health or Wealth?；。5．Wisdom is much more important than 。在整合課程匯總的語言教育目標設定的時候，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風奏起了動聽的山歌。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。二、談話活動的價值有哪些？ 答：激發(fā)幼兒與他人交談的興趣幫助幼兒習得談話的基本規(guī)則增強幼兒通過交流獲取信息的意識引導幼兒關注周圍生活促進幼兒建立良好的同伴關系三、談話活動的特點是什么？ 答：五、談話活動的基本組織結構是什么？ 答：創(chuàng)設談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義 答：整合課程就是將課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程。進行表達、交流，表達狐貍種葡萄與愛的關系。（字卡——知識）（三）第三部分：要有愛（P1030）出示“筆記本”，回憶狐貍請教了哪些頂頂有愛的人？（按縱順序在筆記 上貼 上字卡：媽媽、爸爸、哥哥、老師、伯伯）（四）理解怎樣才算愛？媽媽——給它吃。理解故事內涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要勞動、知識與愛。結構簡單，易唱易記。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。五、根據(jù)一下故事，設計該故事的教學目標和教學組織流程故事《會動的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力；鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣；引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。二、幼兒園整合課程的特點是什么？答：教育者需要將成人的預期心轉化為幼兒的童心，引導幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學習與成長。以后吃東西一定要小心，不能吃得太快了。出示字卡“吐”，讓幼兒認識。老師講述故事開始部分：“夏天，葡萄架結滿了一串串的葡萄。二、早期閱讀的基本特點答：創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質的閱讀材料提倡整合的閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景。師小結：大自然有那么多美麗的景色和美妙的聲音，那么小朋友還聽過大自然中的什么聲音呢？發(fā)散幼兒思維，引導幼兒感受自然界其他的聲音，學習用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。提問：第一天，小松鼠來到什么地方？它聽到什么聲音？（1）根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖卡，引導幼兒用語言描述：第幾天？有誰？到了什么地方？聽到什么？(第一天，小松鼠來到山腳下，聽到風兒“呼呼呼”地唱歌。學習用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。五、根據(jù)一下故事，設計該故事的教學目標和教學組織流程故事《會動的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。五、幼兒園語言教育的基本原則答：1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。三、故事活動設計與組織的基本結構 答：學習作品理解和體驗文學作品遷移作品經(jīng)驗創(chuàng)造性想象和語言表述四、整體表演型的故事教學要注意哪些問題答：（1）在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征（2）讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點（3）在進行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復述故事，而是由教師串聯(lián)（4）游戲道具要簡單，易于操作。第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。”活動目標：理解故事情節(jié)，感受作品中清新的大自然畫面。講述故事第一段。）（2）模仿象聲詞“噠噠噠”。講述活動的基本組織過程是？ 答：（1）感知、理解講述對象（2）運用已有經(jīng)驗講述（3）引進新的講述經(jīng)驗（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念答：早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎上，接觸有關書面語言的信息，獲得有關書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。同時出示第一幅至第二幅畫面（無序擺放）請幼兒仔細觀看畫面后為兩幅畫排序，并說說自己的理由。引導幼兒認識“吐”的動作符號，并和幼兒一起模仿小狗的動作，體驗小狗焦急的心情。閱讀第七幅，播放狗媽媽說話的聲音：“孩子別急，大便會把葡桃核帶出來的。二、談話活動的價值有哪些？答：激發(fā)幼兒與他人交談的興趣幫助幼兒習得談話的基本規(guī)則增強幼兒通過交流獲取信息的意識引導幼兒關注周圍生活促進幼兒建立良好的同伴關系三、談話活動的特點是什么？答：談話活動注重多方的信息交流談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛談話活動中教師起間接引導作用五、談話活動的基本組織結構是什么？ 答：創(chuàng)設談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義答：整合課程就是將課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠這